БАЛДАРДЫН ПСИХО ТУЗОТУУСУНУН ӨЗГӨЧӨЛҮКТӨРҮ

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Анна бала менен болгон кырдаалда чоң кишилерге психологиялык жардам көрсөтүү шартында керектүү нерселердин баары - көйгөйдүн аң -сезими, аны менен күрөшүү чечими жана андан кутулуу эрки жоктугуна көңүл бурду.

А. Н. Леонтьев жетекчилик ишмердүүлүк концепциясын сунуштады. Жетектөөчү ишмердүүлүктүн алкагында, иштин башка түрлөрү жетилип, айырмаланат, психикалык процесстер жана инсандык сапаттар өзгөрөт. Эң атактуусу - Д. Б. Элькониндин өнүгүүсүнүн мезгилдештирилиши, анын негизинде балдар менен иштөөдө психокоррекциянын өзгөчөлүктөрү келип чыккан. Биринчиден, бул психокоррекциялык көнүгүүлөрдү аткаруу формасынын баланын курагына мүнөздүү болгон жетектөөчү ишмердүүлүк менен болгон байланышын билдирет. Мектепке чейинки балдар үчүн бул оюн, башталгыч класстар үчүн - тарбиялоочу иш -аракет. Башкача айтканда, мектепке чейинки балдар үчүн бул форма оюн, ал эми башталгыч класстар үчүн бул мектептеги иш -аракеттерди тууроо. Ошентип, балага психокоррекциялык ишке керектүү мотивацияны түзүүгө болот.

Балдардагы ар кандай көйгөйлүү абал менен иштөөдө психокоррекция оюн формасында жүргүзүлөт, иштелип чыгуучу көйгөйлөрдүн фигуративдүү чагылдырылышы менен иштейт. Анын топурагы-оң мээ баладай, же "сыйкырдуу" (эволюциялык байыркы процесс; символдук психикалык же физикалык аракеттер жана / же ойлор аркылуу чындыкка таасир этүү мүмкүнчүлүгү жөнүндөгү ишеним). Мындай ой жүгүртүү менен иштеген адам, кандайдыр бир нерсеге таасир этип, ошону менен бирге оригинал менен байланышкан башка бир нерсеге да таасир этерин элестетет. Чындыгында мындай байланыш жок, бирок анын фантазиясында "жандуу" болгону маанилүү.

Ойноп жаткан бала оюнга бүтүндөй жан дүйнөсү менен толугу менен катышат. Оюн абалында жашоо, бала элестеткен нерселер ага реалдуулукта болгон нерселер сыяктуу реалдуу. Баланын колунда турган материалдык объект башка материалдык объектини же материалдык эмес, түз жетүү мүмкүн болбогон ар кандай нерсени алмаштыра алат. Бул учурда, аюуну "урушуу" же өзүн өзү ойлоп тапкан жомоктук жандык менен "баарлашуу", бул кээ бир көйгөйлөрдүн күнөөкөрүнүн персонациясы, аларды "өзгөртүү", манипуляциялоо, куруу, бала да артындагыларды өзгөртөт. алар (аюулар, куурчактар, жомоктогу каармандар тарабынан тартылган, пластилиндин мультфильминин каармандарынан скульптураланган) башка бир чындыктын объектилери.

Психиканын өнүгүүсүнүн маданий -тарыхый концепциясында (Л. С. Выготский), анын өнүгүшүнүн негизги механизми интерьеризация (инториоризация - сырттан ичке өтүү) болуп саналат. Башында иш сырткы объектилердин колдоосу менен ишке ашат, андан кийин ал "кыйрайт", психикалык аракеттердин формасына өтүү, элестетилген "таянычтарды" колдонуу, андан кийин автоматтык түрдө аткарууга өтүү. Ушул эле нерсе бала эрте жашында үйрөнгөн жүрүм -турумдук жана эмоционалдык жооптордун моделдерине да тиешелүү. Балдар менен психокоррекциялык иштөө учурунда болгон калыпты "кайра куруу" үчүн бул процесс артка кайтарылышы керек. Карама -каршы багыт - экстериоризация (экстерьер - тышкы, тышкы). Көйгөйдүн сырткы көрүнүшү - анын ички имиджин, өкүлчүлүгүн сыртка чыгаруу. Бала көйгөйдү жекечелештирет (аны аюуга, куурчакка, чиймеге, башкача айтканда материалдык нерсеге өткөрүп берет), бул материалдык объектти манипуляциялайт жана балдардын ой жүгүртүүсүнүн мыйзамына ылайык (сыйкырдуу ой жүгүртүү) "сыйкырдуу" операцияларды аткарат жана Ошентип, негизги туура келбеген шаблонду жок кылат жана кайра машыгат.

Бала менен иштөөдө, балдар менен иштөөдө техниканын, методдордун, методдордун билиминин көптүгү окшоштук принцибин сактоону алмаштыра албастыгын эстен чыгарбоо керек, ансыз бала менен иштөө реалдуу эмес (түзмө -түз). регрессия, баланын абалына окшош болот. Бала менен окуу, сиз өзүңүздөн ошол баланы таап, балалык дүйнөнү ачышыңыз керек, анан иштөө жолдору өзүнөн өзү келет.

Бирок балдар менен иштеген (жана, балким, иштебей турган) бардык психологдор, балдардын көйгөйлөрү ата -энелердин көйгөйлөрүнүн чагылышы экенин билишет. Бала - үй -бүлөнүн эмоционалдуу аба ырайын чагылдырган күзгү. Үй -бүлөдөгү кыйынчылыктар, туруктуу чыр -чатактар, жашыруун нааразычылыктар менен бала "чагылган таяк" болуп калат, ал эмоционалдык стресстин жүрүм -турумдук, эмоционалдык, психосоматикалык көйгөйлөр түрүндөгү алсыз звеносуна айланат. Sisyphean эмгеги баланын таасирин "айыктырат" жана себебин калтырбайт. Андыктан психокоррекция процессине ата -энелерди тартуу зарыл. Ата -эне менен иштөө жана алардын жүрүм -турумун бири -бирине жана балага карата өзгөртүү менен баланын көйгөйлөрүн чечүүгө болот.