Тиркөө жана таанып билүү активдүүлүгү

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Москва шаардык педагогикалык университетинде Людмила Петрановскаянын ачык лекциясынан үзүндү, 2013 -ж

Кийинки суроо - кыйынчылыктарга реакция тууралуу суроо. Болгону, кайра эле, кадимкидей абалдагы балада, үйдө чоңойгондо. Биз бул куракты эстейбиз, качан бала басууну үйрөнөт, бардык жакка чыгууну үйрөнөт, буюмдар менен өз ара аракеттенүүнү үйрөнөт, өзүн жегенди, кийинүүнү үйрөнөт - мунун баары. Пирамидага дөңгөлөктөрдү коюу, кубиктерди үстүнө коюу, топту кармоо - бул бир жылдан үч жылга чейин - абдан интенсивдүү машыгуунун мезгили, көндүмдөрдү абдан активдүү өздөштүрүү. Бул убакта эмне болот? Бул убакта бала бардыгын абдан активдүү үйрөнүп жатат жана биз баарыбыз билебиз, биз ийгиликке жетүү үчүн, адегенде ал жүз жолу ийгиликсиз болушу керек. Дүйнө ушундай иштейт. Эмнени үйрөнсөңүз да: муз тебүү, чет тилдер жана башка. Башында иштебейт, кийин иштейт.

Ушул эле ымыркайлар үчүн да ушундай: басууну баштоо үчүн, ал адегенде эки жүз миң жолу "сүзүшү" керек, бирок бул жагынан алганда, ымыркайлардын ийгиликсиздикке, нааразычылыкка, салыштырмалуу айтканда, өтө чыдамкай экенине көңүл буруңуз. Ал жүз жолу ийгиликсиз болушу мүмкүн, бирок ал дагы деле үмүтүн үзбөйт. Кээ бир эки жаштагы бала отуруп, пирамидага дөңгөлөк салат. Ошентип, бир жолу ал сагынды, экөө сагынды, үчөө … Эгерде биз үчүн бир нерсе ушунча жолу иштебесе, баары тозокко түштү, биз буга чейин эле бул биз үчүн эмес деп чечкен болчубуз, биз каалабайбыз, каалабайбыз үчүн, алар баарын өздөрү жасашсын, баары келесоо, баары келесоо ж.б.у.с. Ал кайра -кайра, кайра -кайра кийет. Башкача айтканда, ал кандайдыр бир реалдуу эмес чыдамкайлыкка, көңүл калууга, көңүл калууга, иштебеген нерсеге, ийгиликсиздикке сабырдуулукка ээ. Суроо туулат: кантип? Ал муну кантип кыла алат? Эгер биз ошол баланын жашоосуна кылдат байкоо жүргүзсөк, анын чыдамкайлык менен кантип камсыз болгонун көрөбүз.

Ошентип, ал кийет, кийет, кийет, кээ бир учурда бул анын жөндөмдүүлүгүнөн ашып кетти, бул ансыз деле өтө көп. Ал кулады, жылып кетти, дагы бир нерсе кулады, ал урду, башка нерсе аны коркутуп жиберди. Демек, ал эмне кылып жатат, бул бала? Ооба, ал дароо ата -энесине, жанындагы чоң кишиге барат. Ал ыйлайт, тизесин кучактайт, колун сурайт, унчукпоону сурайт. Ал эми чоң киши аны көтөрөөр замат тынчып калат, башкача айтканда, мындай кызмат үчүн, мындайча айтканда, жардам үчүн чоң кишиге кайрылат, бул психологиялык жактан "кармоо" деп аталган акылдуу сөз. Качан башка адам биз үчүн кучагы, коргоосу, камкордугу менен ушундай психологиялык "кокон" жаратса. Терс сезимдерибизди жашай ала турган психологиялык "кокон". Бул учурда, биз терс сезимдерибизди курчап турган дүйнөнү сканерлебей жашай алышыбыз абдан маанилүү, ошондо биз толугу менен тажрыйбага чөмүлө алабыз. Ошентип, биз ушул тапта коопсуздугубуз үчүн тынчсыздана албайбыз, тегерегибизди карабайбыз, сырткы көрүнүшүбүзгө, өзүбүздү кандай алып жүрүшүбүзгө, алар биз жөнүндө эмнени ойлошуна көңүл бурбайбыз - андай эмес. Биз үчүн бул учурда биз бул "коконго" жабылып, корголгонубуз жана ичинде оор тажрыйбаны баштан кечире алганыбыз маанилүү. Андан кийин бардык тажрыйбалар айтылат, жагымсыз нерсеге туш болгондо бизден бөлүнгөн бардык стресс гормондору көз жашы менен чыгат жана ушундай толук калыбына келет. Эч кандай кесепети жок, жаракат алгандар жок.

Бир убакта, Чехияда жетимишинчи жылдары, чех психологдору кичинекей балдар жөнүндө тасмаларды тартышкан, алар параллелдүү эпизоддорду үй -бүлөдө жана балдар үйүндө тартышкан. Бул жерде алар бир жарым жылдай баланы тасмага тартып жатышат, биринчиден үй -бүлөдө: ал бөлмөнүн тегерегине чыгып, бардыгын карайт жана кайсы бир убакта тумбочканын столуна жетет, ал ушинтип жабылат. Буга чейин дээрлик бардык жерде болгон. Ал капкакты ачат, аны тарс жаап, ушул учурда туткаларын бир аз чымчыйт. Жана анын бир жарым жыл ичинде бул учурларда абдан так түзүлгөн стратегиясы бар экени түшүнүктүү. Ал катуу ыйлап, артына бурулуп, апам турган жерге барат. Ал эми апам учурда ашканада. Апам анын ыйлаганын угат, тосуп алууга барат, аны кучактап, тынчтандырат. Ал тынчтангандан кийин, ал аны жерге түшүрөт. Ал эмне кылат деп ойлойсуз?

- Кайрылуу ташына кайтуу.

- Ооба, ал эмне болгонун көрүү үчүн дароо ошол жерге барат. Башкача айтканда, ал толугу менен айыгып кетти, коркуу сезими калган жок, апасы аны "камтып" койгон, ал мунун баарынан аман калган. Жана ал жаңы сыяктуу коркунучту жоюу үчүн кайра барат жана анын эмне болгонун билүүдөн коркпойт. Башкача айтканда, анын таанып -билүү ишмердүүлүгү дароо калыбына келтирилген. Баланын таанып -билүү ишмердүүлүгүнө ээ болушу үчүн, анын сакталып, иштеши үчүн, анын бул бекем артка ээ болушу абдан маанилүү. Ал бардык нерсеге кызыгат, бардык жакка чыгат, кызыгат, баардык нерсеге аракет кылат, эгерде аны өтө коркуткан, ооруткан, кандайдыр бир көңүлү калган, нааразы болгон нерсеге туш келсе, бул абдан маанилүү, Ошентип, анын кайтып келе турган жери бар, ата -энеси ага "контейнер" түзүшөт, ал оор сезимдерин ошол жакка ыргытып жиберет, анан жаңы сыяктуу … Анан дагы таанып -билүү ишмердүүлүгүнө ээ.

Баланын таанып -билүү ишмердүүлүгүнө ээ болушу үчүн, анын сакталып, иштеши үчүн, анын бул бекем артка ээ болушу абдан маанилүү.

Бул ата -эненин база катары, кайтып келип, тынч ала турган жери болушу - бул баланын таанып -билүү ишмердүүлүгүн өнүктүрүүсүнүн эң маанилүү шарты. Эгер кичинекей балдардын кантип басып жүргөнүн карасаңыз, мисалы, короодо, паркта, кээ бир үч жашар-чуркайт, кумда ойнойт, Пасха тортторун жасайт, тоого чыгат, ал кумурскаларды карайт - ал толугу менен иш менен капталган. Апам отургучта отурат, жалпысынан ага анын таптакыр кереги жок. Ал отурат, балким журнал окуп жатат. Бирок ал дайыма көзү менен "көзүн кысат" - апам ордунан туруп балмуздак сатып алуу үчүн бир жакка кеткенин элестетиңиз, туурабы? Ал бир убакта артка бурулду, бирок энелер аны таштап кеткен отургучта эмес. Бала дароо эмне кылат?

- Ыйлоо.

- Ооба, ал дароо ыйлай баштайт, бирок иш жүзүндө, жок дегенде, таанып -билүү ишин дароо токтотот. Бул анын дүйнөнү таануу, жаңы көндүмдөрдү, билимди, эмгекти өздөштүрүү, кандайдыр бир нерсени байкоодогу бороон -чапкындуу аракети - дароо токтойт. Эгерде апам тез эле табылса, ал, адатта, тизесине чейин басып, чуркап кетет. Эгерде апам көпкө жок болсо: ал тигил жакты карап жатат - ал жок, ал ыйлай баштайт. Анан гана апам кайтып келгенде, аны бир аз убакытка чейин колтуктап кармап калат, бир аздан кийин ал тынчып калат, анын жанында отурушуң керек - анын таанып -билүү ишмердүүлүгүнө кайтып келиши үчүн убакыт керек. Башкача айтканда, бала когнитивдүү, ал дүйнөгө ачык, ал баарын, көптөгөн жаңы нерселерди билгиси келет - тынч болгондо, жакын жерде өзүнүн чоң кишиси бар экенин билгенде, кимге Кандай болбосун, сиз чуркап, бурула аласыз …

Эгерде баланын бул жагдай менен начар абалы болсо: анда чоң кишиси жок, же ал көп учурда жоголуп кетет, көбүнчө ишеничсиз, "камтпайт", бирок "өзүңдү өзүң башкар" дейт, анда таанып -билүү ишмердүүлүгү эмне болот? Ал өнүкпөйт, кыскарат. Ал эми мектеп жашына келгенде биз дүйнөгө кызыккан адаты жок баланы алабыз. Ал бардык күчүн стрессти жеңүүгө жумшайт, ага кызыкдар эмес. Биз анын алдында бардык жаңы ыкмаларыбыз жана кызыктуу педагогикалык табылгаларыбыз менен бийлейбиз, бирок ал кызыкпайт жана кереги жок, анткени анын таанып -билүүчүлүк активдүүлүгү өчүп калган.

Таанып -билүү ишмердүүлүгүн калыбына келтирүү кээде абдан кыйын, эгерде ушул убакыттын ичинде мектепке чейинки бала дайыма стресстик абалда болсо, башкача айтканда, "аффект интеллектти ингибирлейт" деген принцип болсо. Күчтүү сезимдер болгондо, биз бала үчүн чоң кишинин жоктугу же анын жоголуп кетиши коркунучтуу коркунуч экенин эстен чыгарбайбыз. Албетте, бул күчтүү таасир. Жана аффект интеллектин өнүгүшүнө тоскоол болот: балага кыйын. Демек, жөндөмдүү балдардын ортосунда айкын корреляция бар (укмуштуудай эс тутумга же музыкалык жөндөмдүүлүккө ээ эмес, бирок "ченемдик жөндөмдүүлүк" деп аталган). Мектепте жакшы окуган, ар кандай ийримдер менен алектенген, баарына кызыккан, гүлдөгөн балдар көбүнчө ата -энелери менен ар кандай үй -бүлөлөр менен жакшы мамиледе болушат. Башкача айтканда, мындай болушу мүмкүн, бирок баланын ата -энеси менен кантип баарлашканын көргөндө, алар кандайдыр бир жалпы мааниде жакшы мамиледе экенин көрөсүң.

Жакшы мамиле: бала ата -энесинен коркпойт, бала аларга жардам сурап кайрылат, бала алар менен кадимкидей байланышта болот жана чындыгында ал эмне үчүн ушундай абалда болушу керек, эмне үчүн дүйнөгө кызыкдар эмес анын айланасында, туурабы? Бизди курчап турган дүйнө кызык. Жана бул кээде төмөнкүчө формулаланган тиркелүү теориясынын абдан маанилүү позициясы: "өнүгүү эс алуудан пайда болот". Балдар биз аларды өнүктүргөнүбүз үчүн эмес, кулактарыбыздан тартканыбыз үчүн эмес, бул үчүн атайын бир нерсе кылганыбыз үчүн эмес, өсөт. Биз тынчтыкты жаратабыз, коопсуздук жана кам көрүү сезимин жаратабыз. Ал эми бала бул эс алуу чекитине жеткенде, ал коркунучта эмес экенине, чоң киши аны аркасынан жаап жүргөнүнө ишенгенде, чынында, сиз аны кармай албайсыз - ички булак ачылып, бала өнүгө баштайт, жана сен аны ынандыра албайсың.

Ошондуктан, экинчи жагынан, жылдан -жылга ар кандай "өнүгүү" боюнча сүйрөлүп жүргөн балдарды көрүүгө болот, алар таңдан кечке чейин тыгылып, өнүккөн, бирок ошол эле учурда бул коргоо жана кам көрүү сезимин беришкен эмес, эч кандай шартсыз кабыл алуу болгон эмес, ата -энелер ар дайым балдардын ички дүйнөсү абдан начар экенин билгиси келишкен, алар кыйналып, жашоого туруштук бере алышпайт … Бул алардын "өнүгүүгө" чуркап калышынын бир себеби, анткени алар ата -эне катары "отличниги" болбой калуудан коркушат. Башталгыч класстын аягында бала эч нерсени каалабайт. Ал эми табытта мен баарын жана баарын көрдүм. Анын эс алуусу жок, эс алган жеринен бурулуп, кызыктуу жерге барууга мүмкүнчүлүгү жок. Ал ар дайым ошол жакка сүйрөлүп келет, айлананы караганга убактысы жок, каалаганга убактысы жок жана ал буга чейин мойнунда жана чуркап, мүмкүн болушунча тезирээк чуркайт. Сиз ойлогондой, бул үчүн бакма бала жана жетим болуу шарт эмес жана өзүңүз үчүн "үй" бала болушуңуз толук мүмкүн.

Кийинки учур. Качан бала дайыма "камтыбайт", башкача айтканда, ал дайыма чоң кишиге "жөнүндө" стрессте тынчтануу мүмкүнчүлүгүнө ээ болбойт. Биз коомдук жаныбарларбыз, биз жаратылышта "сыймыкта", көп үй -бүлөлөрдө жашаган жаныбарларбыз. Жана коомдук жаныбарлар бири -бирин тынчтандырышат. Сиздин эки вариантыңыз бар … үч, биз айтабыз. Бир вариант, сиз "ачык талаада жалгыз калганда", абдан коркунучтуу. "Ачык талаада жалгыз калганда", эс алууга, уктап калууга укугуңуз жок, анткени сиз корголбойсуз. Алсыздарды, жаштарды коргоп жатканыңызда, экинчи вариантыңыз бар, анан сергек болууңуз керек. Бирок кайсы бир учурда ар бир адам эс алышы керек. Туруктуу мобилизацияда иштөө мүмкүн эмес. Ал эми коомдук жаныбарлар бири -бирине каршы эс алышат. Качан эс аласыз? Сиздин пакетиңиздин башка мүчөлөрү, сиздин үй -бүлөңүз, сиздин "сыймыктанууңуз" - алар үңкүрдүн кире беришинде турушат жана артында коопсуз сезе аласыз. Биз ушунчалык тартипке келгенбиз, биз коомдук жандыкпыз, биз чыныгы тынчтыкты башка бирөөнүн колунда гана алабыз: "Мага таян, мага ишен, мен сага кам көрөм, мен сенин коопсуздугуңду камсыздайм"."

Биз коомдук жандыкпыз, чыныгы тынчтыкты башка адамдын колунда гана алабыз

Демек, эгерде балага бул тажрыйба дайыма жетпей калса, анда ал дайыма өзүн жаман сезип, эч кимди "камтып" койбойт экен. Ал кайра өзүн жаман сезет - эч ким "камтыбайт". Мындай кайталанган травматизация пайда болот, демек, мындай бала акыр аягында ар кандай ийгиликсиздикке, көңүл калууларга, ал тургай ийгиликсиздик коркунучуна абдан жаман реакцияны иштеп чыгат. Ал муну жөн эле кулап, талкалоо менен кабыл алат. Мобилизациялоонун эч кандай жолу жок.

Ошол эле тасмада, параллелдүү түрдө, балдар үйүндө бир курактагы бала тууралуу сюжет көрсөтүшөт. Ал чоң машинаны көкүрөгүнө кысып, басат, балдар ага чуркашат, бул машинаны күч менен сууруп салышат, ал ушунчалык ийрилип жыгылды. Ал эми азыр ата -энесиз жашаган баланын мындай кырдаалда кичинекей иш стратегиясы жок экени түшүнүктүү. Жакын жерде мугалим бар - бала жардам сурабайт, бул балдарды кууп жетүүгө аракет кылбайт, кандайдыр бир жол менен макул болууга аракет кылбайт, машинаны алып кетүүгө аракет кылбайт, өзүн кандайдыр бир жол менен сооротууга аракет кылбайт - эч нерсе. Ал жөн гана чарчаганга чейин, эч нерсеге түшүнбөй, космосто ыйлап отурат.