Юлия Гиппенрейтер: Биз балага эмне керек болсо бербейбиз

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Булак:

Юлия Борисовна Гиппенрейтер - биздин өлкөдө миллиондогон ата -энелер тарабынан таанылган жана сүйүктүү инсан. Ал Россияда биринчи болуп "Баланын сезимге укугу бар" деген инновациялык ойду катуу жана тайманбастык менен айткан. Белгилүү психолог жана автор менен болгон жолугушууга "Балалыктын салты" долбоору тарабынан уюштурулган 200дөн ашуун адам келди. Эркектер, аялдар, көп балалуу - көрүүчүлөр Гиппенрейтердин айткандарын кунт коюп угушту. Бул түшүнүктүү: Юлия Борисовна уникалдуу жумшак тамашасы менен балдарды эмне үчүн үй тапшырмасын аткарууга, оюнчуктарды таштоого болбойт, баланын жашоосунда оюн канчалык маанилүү экенин жана эмне үчүн ата -энелер суусоо сезимин колдоо керектиги жөнүндө айтып берди. балдарында ойнойт.

Көрүүчүлөр алгач угушту, анан белгилүү психолог менен тайманбай сүйлөшүп, суроолорду бере башташты. Бул чыныгы баарлашуу семинары болчу - адамдар сүйлөшүүдө ушунчалык толугу менен ачылышты: алар "бийликти" урматтабай, өз сезимдерин ачык айтышты, ачык айтышты. Юлия Борисовна жогору жактан таңууланган бийликтин кескин оппоненти. Ал чындап эле маектештери менен сүйлөшүү эркиндигине ээ болгон.

Бул диалог, баардык лекциядан жакшыраак, Гиппенрейтердин методологиясын көрсөттү - индивидуалдык жана активдүү угууну урматтоо, өз ишин сүйүү жана оюнга чакыруу. Чоңдордо, ата -энелерде, адамдарда …

Бала - татаал жандык

Ата -энелердин тынчсыздануусу баланы кантип тарбиялоо керектигине байланыштуу. Алексей Николаевич Рудаков (математика профессору, Ю. Бнын күйөөсү - Ред.) Жана мен дагы акыркы жылдары профессионалдуу түрдө бул менен алектендим. Бирок бул бизнесте такыр профессионал боло албайсың. Бала тарбиялоо - бул акыл эмгеги жана искусство болгондуктан, мен муну айтуудан коркпойм. Ошондуктан, ата -энем менен жолугушууга мүмкүнчүлүк болгондо, мен такыр үйрөткүсү келбейт, алар мага муну үйрөткөндө өзүмө жакпайт.

Жалпысынан алганда, мен үйрөтүү начар зат, өзгөчө баланы кантип тарбиялоо керек деп ойлойм. Тарбия жөнүндө ойлонууга арзыйт, ал жөнүндө ойлорду бөлүшүү керек, аларды талкуулоо керек.

Мен бул абдан татаал жана ардактуу миссия - балдарды тарбиялоо жөнүндө чогуу ойлонууну сунуштайм. Мен буга чейин тажрыйбамдан жана жолугушууларымдан билем жана алар мага берген суроолор, иш көбүнчө жөнөкөй нерселерге таандык экенин билем. «Баланы кантип үй тапшырмасын үйрөнүүгө, оюнчуктарды кашык менен жей алгыдай кылып, манжаларын тарелкага түшүрбөөгө жана ачуулануудан, баш ийбестиктен кантип арылууга, оройлукка жол бербөөгө, жана башкалар. жана башкалар..

Буга эч кандай так жооптор жок. Бала - абдан татаал жандык, ал тургай ата -эне. Бала менен ата -эне, ошондой эле чоң энелер өз ара аракеттенишкенде, ойлор, мамилелер, эмоциялар, адаттар бурмаланган татаал система пайда болот. Анын үстүнө, мамилелер кээде туура эмес жана зыяндуу, эч кандай билим, бири -бирин түшүнүү жок.

Балаңызды үйрөнүүгө кантип кызыктыра аласыз? Ооба, эч кандай жол менен, мажбурлоо үчүн эмес. Кантип сүйүүгө мажбурлай албайсың. Андыктан, адегенде жалпы нерселер жөнүндө сүйлөшөлү. Мен бөлүшкүм келген кардиналдуу принциптер же кардиналдуу билимдер бар.

Оюн менен иштин айырмасы жок

Балаңыздын чоңоюшун каалаган адамдан башташыңыз керек. Албетте, ар биринин жообу бар: бактылуу жана ийгиликтүү. Ийгиликтүү деген эмнени билдирет? Бул жерде кандайдыр бир белгисиздик бар. Ийгиликтүү адам деген эмне?

Бүгүнкү күндө, ийгиликке жетүү үчүн акча керек деп кабыл алынат. Бирок байлар дагы ыйлашат жана адам материалдык жактан ийгиликтүү боло алат, бирок анын гүлдөгөн эмоционалдуу жашоосу, башкача айтканда, жакшы үй -бүлөсү, жакшы маанайы болобу? Факт эмес. Демек, "бакыт" абдан маанилүү: балким социалдык же финансылык жактан өтө бийикке чыкпаган бактылуу адам? Болушу мүмкүн. Анан баланын бактылуу болуп чоңоюшу үчүн кайсы педальды басуу керек экенин ойлонушуңуз керек.

Мен аягынан баштагым келет - ийгиликтүү, бактылуу чоңдор менен. Болжол менен жарым кылым мурун мындай ийгиликтүү, бактылуу чоңдорду психолог Маслоу изилдеген. Жыйынтыгында бир нече күтүлбөгөн нерселер ачыкка чыкты. Маслоу тааныштарынын арасында өзгөчө адамдарды, ошондой эле өмүр баянын жана адабиятын изилдей баштады. Карамагындагы адамдардын өзгөчөлүгү алар абдан жакшы жашашкан. Интуитивдүү мааниде алар жашоодон канааттануу алышты. Жөн эле ырахаттануу эмес, анткени ырахат абдан примитивдүү болушу мүмкүн: мас болуу, жатуу - бул да ырахаттын бир түрү.

Канааттануу башкача болду - окугандар тандап алган кесиби же тармагы боюнча жашоону жана иштөөнү абдан жакшы көрүшчү, жашоодон ырахат алышкан. Бул жерде Пастернактын: "Тирүү, тирүү жана жалгыз, / Тирүү жана жалгыз, аягына чейин" деген саптары эсимде. Маслоу белгилегендей, бул параметр боюнча, активдүү жашаган адам таң калтырганда, башка касиеттердин бүтүндөй диапазону бар.

Бул адамдар оптимисттер. Алар боорукер - адам тирүү болгондо, ал ачууланбайт же көрө албастык кылбайт, алар абдан жакшы баарлашат, алар, жалпысынан айтканда, досторунун өтө чоң чөйрөсүнө ээ эмес, бирок алар ишенимдүү, жакшы достор жана алар алар менен жакшы достор, баарлашуу, алар терең сүйүшөт жана үй -бүлөлүк мамилелерде, же романтикалык мамилелерде абдан жакшы көрүшөт.

Иштегенде алар ойноп жаткандай көрүнөт; алар жумуш менен оюнду айырмалашпайт. Иштегенде алар ойнойт, ойношот, иштешет. Алар абдан жакшы өзүн-өзү сыйлоо сезимине ээ, ашыкча бааланышкан эмес, алар мыкты эмес, башка адамдардан жогору турушпайт, бирок өздөрүнө урмат-сый менен мамиле кылышат. Ушундай жашагың келеби? Мен каалайт элем. Баланын ушундай чоңоюшун каалайт белеңиз? Шексиз.

Бешикке - бир рубль, дукилерге - камчы

Жакшы жаңылык - ымыркайлар ушундай потенциал менен төрөлөт. Балдар мээнин белгилүү массасы түрүндө психофизиологиялык гана эмес, потенциалга ээ. Балдар жашоого, чыгармачылык күчкө ээ. Мен сизге Толстойдун көп айткан сөздөрүн эске салам: мага беш жаштан бир бала бир кадам таштайт, бир жаштан беш жашка чейин чоң аралыкты басып өтөт. Ал эми төрөлгөндөн бир жашка чейин бала туңгуюктан өтөт. Жашоонун күчү баланын өнүгүүсүнө түрткү берет, бирок эмнегедир биз муну кадыресе көрүнүш катары кабыл алабыз: ал буга чейин объектилерди алып жатат, ал буга чейин жылмайган, үндөрдү чыгарган, ордунан туруп, баскан, эбак баштаган сүйлөө

Эгерде сиз адамдык өнүгүүнүн ийри сызыгын тартсаңыз, анда ал алгач тике жогорулайт, андан кийин жай басат, мына биз - чоң кишилер - ал бир жерде токтойбу? Балким ал жыгылып кетет.

Тирүү болуу - токтоп калуу эмес, жыгылуу. Жашоонун ийри сызыгы чоңойгондо чоңойушу үчүн баланын эң маанилүү күчтөрүн эң башында колдоо керек. Ага өнүгүү эркиндигин бериңиз.

Кыйынчылык мына ушул жерден башталат - эркиндик эмнени билдирет? Билим берүүчү жазуу дароо башталат: "ал каалаганын кылат". Андыктан суроону минтип коюунун кажети жок. Бала көп нерсени каалайт, ал бардык жаракаларга чыгат, баарына тийишет, баарын оозуна алат, оозу - бул абдан маанилүү бир таанып билүү органы. Бала бардык жерде, бардык жерден, жакшы, жыгылгысы келбейт, бирок жок дегенде күчүн сынап, кирип -чыгып, балким уяткарат, бир нерсени сындырат, бир нерсени сындырат, бир нерсени ыргытат, бир нерсеге кир болот, көлчүккө чыгат жана башка. Бул сыноолордо, бардык ушул умтулууларда ал өнүгөт, алар зарыл.

Эң өкүнүчтүүсү - ал өчүп калышы мүмкүн. Балага келесоо суроолорду бербе десе, кызыгуу жоголот: эгер чоңойсоң, билип аласың. Сиз ошондой эле айта аласыз: акылсыз иштерди токтотуңуз, сиз жакшы болмоксуз …

Баланын өнүгүүсүнө, кызыгуусунун өсүшүнө биздин катышуубуз баланын өнүгүүгө болгон каалоосун өчүрө алат. Биз балага азыр эмне керек болсо бербейбиз. Балким, биз андан бир нерсе талап кылабыз. Бала каршылык көрсөткөндө, биз аны да өчүрөбүз. Адамдын каршылыгын өчүрүү чынында эле коркунучтуу.

Ата -энелер көбүнчө менин жазага болгон көз карашымды сурашат. Жаза мен, ата -энем, бир нерсени кааласам, бала башка нерсени кааласа, мен аны түрткү бергим келгенде пайда болот. Эгерде сен муну менин каалоом боюнча кылбасаң, анда мен сени жазалайм же тамактандырам: бешөө үчүн - рубль, дице үчүн - камчы.

Балдардын өзүн-өзү өнүктүрүүсүнө өтө кылдат мамиле жасоо керек. Эми эрте иштеп чыгуу, эрте окуу, мектепке эрте даярдоо ыкмалары жайыла баштады. Бирок балдар мектепке чейин ойношу керек! Мен башында айткан чоң кишилер Маслоу аларды өзүн актуалдаштыруучулар деп аташкан - алар өмүр бою ойношот.

Ричард Фейнман өзүн-өзү актуалдаштыруучулардын бири (анын өмүр баяны боюнча), физик жана Нобель сыйлыгынын лауреаты. Мен китебимде Фейнмандын атасы, жөнөкөй кийим сатуучу, келечектеги лауреатты кантип тарбиялагандыгын сүрөттөйм. Ал бала менен сейилдөөгө чыгып, сурады: эмне үчүн канаттуулар канаттарын тазалайт деп ойлойсуз? Ричард жооп берет - алар учкандан кийин түктөрүн түздөшөт. Атасы айтат - карагыла, келгендер менен отургандар мамыктарын түздөп жатышат. Ооба, дейт Фейнман, менин версиям туура эмес.

Ошентип, атасы уулунун кызыгуусун арттырды. Ричард Фейнман кичине чоңойгондо үйүнүн айланасына зымдарды ороп, электрдик схемаларды жасап, ар кандай коңгуроолорду, лампочкалардын сериялык жана параллель туташууларын жасап, андан кийин жаш курагынан тартып, өзүнүн конушундагы магнитофондорду оңдоп баштаган. 12. Азыртадан эле бойго жеткен физик өзүнүн балалыгы жөнүндө мындай дейт: “Мен дайыма ойночумун, айланамдагылардын баарына абдан кызыкчумун, мисалы, эмне үчүн суу крандан келет. Мен ойлогом, эмне үчүн ийри сызык бар, эмне үчүн ийри сызык бар - мен билбейм, мен аны эсептей баштадым, ал эчак эле эсептелген болушу керек, бирок бул эмнеси менен маанилүү!"

Фейнман жаш окумуштуу болгондон кийин, атом бомбасынын долбоору боюнча иштеген, эми башы бош көрүнгөн мезгил келди. "Мен ойлодум: мен, балким, чарчадым", - деп эскерет окумуштуу кийин. - Ошол учурда, мен отурган кафеде, кээ бир студент табакты экинчисине ыргытып жиберди, ал айланып, сөөмөйүндө термелип жатат, анын айланганы жана анын ылдамдыгы көрүнүп турат, анткени түбүндө чийме болгон. анын … Анан мен анын термелгенине караганда 2 эсе ылдам айланарын байкадым. Мен ротация менен воблдин ортосунда кандай байланыш бар экенине таң калам.

Мен ойлоно баштадым, бир нерсени түшүндүм, профессор менен бөлүштүм, негизги физик. Ал мындай дейт: ооба, кызыктуу кароо, бирок бул эмне үчүн сизге керек? Бул жөн эле, кызыкчылыктан улам, мен жооп берем. Ал ийин куушурду. Бирок бул мага таасир калтырган жок, мен ойлондум жана атомдор менен иштөөдө бул айланууну жана дирилдөөнү колдоно баштадым ».

Натыйжада Фейнман чоң ачылыш жасап, ал үчүн Нобель сыйлыгын алган. Студент кафеге ыргыткан табактан башталды. Бул реакция - бул физик сактап калган балалык түшүнүк. Ал жашоосун басаңдаткан жок.

Бала өз алдынча ойлонсун

Балдарыбызга кайтып келели. Жашоосун жайлатпоо үчүн аларга кантип жардам бере алабыз. Кантсе да, көптөгөн таланттуу мугалимдер бул жөнүндө ойлошкон, мисалы, Мария Монтессори. Монтессори мындай деди: кийлигишпеңиз, бала бир нерсе кылып жатат, ага уруксат бериңиз, андан эч нерсе кармабаңыз, эч кандай иш, бут кийимдин боосун байлабаңыз же отургучка чыкпаңыз. Ага айтпа, сындаба, бул түзөтүүлөр бир нерсеге болгон каалоону өлтүрөт. Бала кээ бир жумуштарды өз алдынча аткарсын. Балага, анын сыноолоруна, аракетине чоң урмат -сый болушу керек.

Биздин тааныш математик мектепке чейинки курактагы балдар менен ийримди жетектеп, аларга суроо берди: дүйнөдө дагы эмне бар, төрт бурчтуктар, квадраттар же тик бурчтуктар? Төрт бурчтуктар, тик бурчтуктар, ал тургай квадраттар дагы аз экени анык. 4-5 жаштагы балдар баары бир добуштан айтышты: дагы квадраттар бар. Мугалим жылмайып, ойлонууга убакыт берип, аларды жалгыз калтырды. Бир жарым жылдан кийин, 6 жашында уулу (ал ийримге катышты): "Ата, анда биз туура эмес жооп бердик, төрт бурчтуктар көп" деди. Суроолор жоопторго караганда маанилүү. Жооп берүүгө шашпаңыз, бала үчүн эч нерсе кылууга шашпаңыз.

Баланы тарбиялоонун кереги жок

Окуудагы балдар жана ата -энелер, эгерде мектептер жөнүндө сөз кыла турган болсок, мотивациянын жоктугунан жапа чегишет. Балдар үйрөнгүсү келбейт жана түшүнүшпөйт. Көп нерсени түшүнүшпөйт, бирок үйрөнүшөт. Сиз өзүңүз билесиз - китеп окуганда, аны жаттагыңыз келбейт. Биз үчүн маңызын түшүнүү, өзүбүзчө жашоо жана тажрыйбага ээ болуу маанилүү. Мектеп муну бербейт, мектеп мындан ары абзацты үйрөтүүнү талап кылат.

Сиз бала үчүн физиканы же математиканы түшүнө албайсыз жана так илимдерди четке кагуу көбүнчө баланын түшүнбөстүгүнөн келип чыгат. Мен бир баланы көрдүм, ваннада отурганда көбөйтүүнүн сырына кирип кетти: “Ой! Мен көбөйтүү менен кошуу бир эле нерсе экенин түшүндүм. Мына үч клетка жана алардын астындагы үч клетка, мен үч жана үч, же мен үч жолу эки бүктөгөм! - ал үчүн бул толугу менен ачылыш болду.

Бала көйгөйдү түшүнбөсө, балдар жана ата -энелер эмне болот? Башталат: кантип болбойт, кайра окуйсуң, суроону көрөсүң, суроону жазасың, дагы эле жазышың керек. Мейли, өзүң ойло - бирок ал кантип ойлонууну билбейт. Эгерде түшүнбөстүк болсо жана текстке маани берүүнүн ордуна кырдаалды үйрөнүү - бул туура эмес, бул кызык эмес, өзүн -өзү сыйлоо сезими жабыркайт, анткени апам менен атам ачууланышат, мен болсо акмакмын. Жыйынтыгында: Мен муну кылгым келбейт, мен кызыкпайм, каалабайм.

Бул жерде балага кантип жардам бере аласыз? Ал түшүнбөгөн жерге жана түшүнгөн нерсеге көңүл буруңуз. Бизге Өзбекстанда чоңдор үчүн мектепте арифметиканы үйрөтүү абдан кыйын экенин, окуучулар дарбыз саткан кезде баарын туура чогултушканын айтышты. Бул бала бир нерсени түшүнбөгөндө, аны кызыктырган практикалык түшүнүктүү нерселерден баштоо керек дегенди билдирет. Анан ал бардыгын жерге коет, бардыгын түшүнөт. Демек, сиз балага мектепке окшош эмес, үйрөтпөстөн жардам бере аласыз.

Мектептерге келгенде, билим берүү методикасы механикалык - окуу китеби жана экзамен. Мотивация түшүнбөстүктөн гана эмес, "керек" дегенден да жоголот. Умтулуу милдети менен алмаштырылганда ата -энелер үчүн жалпы бактысыздык.

Жашоо каалоодон башталат, каалоо жоголот - жашоо жок болот. Баланын каалоолорунда бир шериктеш болушу керек. Мен сизге 12 жаштагы кыздын апасын мисал келтирейин. Кыз окууну жана мектепке барууну каалабайт, апасы жумуштан келгенде гана скандал менен үй тапшырмасын аткарат. Апам радикалдуу чечимге барды - аны жалгыз таштады. Кыз жарым аптага созулду. Бир жума да чыдай алган жок. Анан апам айтты: токто, мен сенин мектеп иштериңе келбейм, дептерди текшербейм, бул сенин гана ишиң. Ал айткандай, болжол менен бир ай өттү, суроо жабылды. Бирок апам бир жума бою келип сурай албай кыйналды.

Көрсө, бала отургучка чыккандан баштап, бала угат - мен сени кийип көрөйүн. Андан ары мектепте ата -энелер көзөмөлдөөнү улантышат, эгер андай болбосо, алар баланы сындашат. Эгерде балдар баш ийбесе, анда биз аларды жазалайбыз, эгер алар баш ийишсе, алар кызыксыз болуп, демилгесиз болуп калышат. Тил алчаак бала мектепти алтын медаль менен бүтүрө алат, бирок ал жашоого кызыкпайт. Биз башында тарткан бактылуу, ийгиликтүү адам иштебейт. Апам же атам тарбиялык милдеттерине абдан жоопкерчиликтүү мамиле кылышса да. Ошондуктан, мен кээде баланы тарбиялоонун кереги жок деп айтам.