Профессионалдык джаз

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Мен биринчи кардарларымды эстейм.

Кыз 12 жашта. Көптөн күткөн жалгыз бала. Акылдуу, сулуу, үй -бүлөдө жана теңтуштар арасында сүйүктүү. Ал энурезден жабыркаган. Бул анын кичинекей үй -бүлөсүнүн трагедиясы болду. Мен түшүнгөндөй, жылдар өткөн соң, үй -бүлөнү бириктирген бир гана нерсе - энурез. Бирок кийин мен мынчалык кеңири көрө алган жокмун. Мен кантип билбедим.

Аял. Элүүдөн ашты. Дээрлик менин жашымдан эки эсе көп. Мен кызымды жоготуп алуу коркунучу жөнүндө айтуу үчүн келдим. Чоң уулу өз жанын кыйды … Анын окуясын уккандан корккондугум эсимде. Мен өзүмдү алсыз сездим. Сессиянын жыйынтыгында мен анын жүрөгүнө тынчтык табууга жардам бере алдым. Узак болбосо да.

Бала 11 жашта. Аны мага класс жетекчиси алып келди. Ал катаал мамиле кылды. Ал кышында куртка менен сейилдөөгө чыккан, бирок анын астында эч нерсе жок болчу. Жана бул көптөгөн "тамашалардын" бири болчу. Биз аны менен бир жылдай иштедик. Мезгил -мезгили менен апасы менен жолугушууларды өткөрүп турган. Эсимде, сессиялардын биринде ал классташын пластилинден скульптуралаган жети түрдүү жол менен өлтүргөн (танк менен эзилген, столдон ыргытылган, бычак менен кесилген, дубалга ыргытылган …) Эсимде, ал аны гана кыжырдантты анткени ал кавказ акценти менен сүйлөдү. Мен анын агрессивдүү фантазиясынан коркуп кеттим. Тынчсызданып, сессияларыбыздын ортосунда ал жөнүндө ойлондум. Бирок, бир керемет болду. Ошол сессиядан көп өтпөй, жигит башка балдардан коргоп, кавказдык кызга жакшы мамиле кыла баштады. Расмий класс жетекчиси болуп, үйрөнүүдөн ырахат ала баштады. Мен эмне болгонун түшүнгөн жокмун.

Психотерапиянын башталышында мен интуитивдүү иштедим. Ооба, 2002 -жылы гештальт терапиясы боюнча көп китептер болгон эмес. Мен эксперименттерди издеп жүрдүм, көп нерсени өзүм ойлоп таптым. Мен көп окуп, машыктым. Мен кардарлар менен сессиялардын алдында да, тренингдердин алдында да абдан тынчсызданчумун (бирок, мен дагы эле тынчсызданып жатам). "Кесипкөй психолог болуу үчүн жок дегенде 7-10 жыл окуу жана практика керек" деген сөздү укканда таң калганым жана капаланганым эсимде. Мен баарын дароо кааладым! Бирок менин жеке тажрыйбам бул статистиканы тастыктайт. Мен ашпозчу, дарыгер, планеталар аралык кемелердин капитаны жана башка көптөгөн кесиптерде окшош сандар бар деп ойлойм.

Эмнеге андай? Анткени, билим берүү мекемелеринде тамак жасоонун эрежелери жана тамак жасоонун рецепттери окутулат. Бирок ашпозчу гана бул эрежелерди жана пропорцияларды качан жана кантип колдонуу керектигин, качан өзгөртүү же бузуу керектигин билет.

Педагогикалык университетте алар балдарга кантип жана эмне деп айтууну, билиминин аягында студенттердин арасында кандай жыйынтык болушу керектигин үйрөтүшөт. Бирок, кесипкөй мугалим гана класстын көңүлүн сапаттуу тартып, окуучуларга өздөштүрүлүшү үчүн материалды жеткире алат.

Акылмандыкка ээ болуу - бул профессионалды башталгычтан айырмалап турган нерсе. Метис (байыркы грек) - акылмандык; savoir faire (фр.) - түзмө -түз - "активдүү билим", практикалык акылмандык, сылыктык, кырдаалдан чыгуунун жолун таба билүү. Ошол алыскы эки миңден биринде мага жетишпеген акылмандык эле. Акылмандык, профессионалдык практикадан жана жеке тажрыйбамдан, менин каталарым менен ачылыштарымдан жаралган.

Акылдуу механик жөнүндөгү мисалды эстедим: «Порттордун биринде чоң кеме сүзүүгө даярданып жаткан. Баардык жүргүнчүлөр бортко отурушат, сүзүп кетүү убактысы келди, бирок кандайдыр бир табышмактуу бузулуулардан улам кемени баштоо мүмкүн эмес. Жергиликтүү усталар кыйналып, кыйналып, бир белгилүү механизатордон жардам суроону чечишкен. Алар айткандай, абдан таланттуу жана кымбат. Ал келди. Бир нече мүнөт бою мен кеменин эбегейсиз механизмдеринин арасында жүрдүм. Мен кээ бир жерлерге тийдим, анан балканы алып, мотордун түтүктөрүнүн бирине бир нече жолу урдум. Кеме башталды!

- 1000 доллар - деди механик.

- Эмне үчүн? - деп сурады капитан. - Сиз болгону эки мүнөт жүрдүңүз жана бул түтүктү эки жолу кактыңыз.

"Бул жерде болгон эки мүнөтүм үчүн 1 доллар, кайда урууну билүүм үчүн 999 доллар."

Акылмандык - үйрөтүүгө болбогон сапат. Ал гана берилиши жана кабыл алынышы мүмкүн. Биринчи жана экинчиси практикалык билимдин сапатына жана санына жана дайыма өзгөрүп турган чөйрөдөн алынган маалыматка көз каранды. Акылмандык - бул эмне болуп жатканын көрүп эле тим болбостон, майда -чүйдөсүнө чейин түшүнүү. Башкача айтканда, сиз тигил же бул процесстин кандайча иштээрин жана ал кандайча болорун ичинен эле түшүнүп турасыз.

Практикалык акылмандык, балык сыяктуу, "биринчи жаңы" болсо баалуу. Ал төрөлгөндө жана колдонулганда гана бар: учурда, белгилүү бир жерде жана белгилүү бир кырдаалда. Контексттен алынып, колдонулган, атүгүл абдан окшош кырдаалда, ал жыйынтык бербеши мүмкүн.

Билимиңизди же техникалык мүмкүнчүлүктөрүңүздү оозеки айтуу көп учурда кыйын. Анткени мунун баары мээнин жарым шарларынын кабыгына гана эмес, бүт табиятка жайылган. Жылдар өткөн сайын процесстин динамикасы жөнүндө түшүнүк ачылат, эмнеси туура келгени жана эмнеси туура эмес экени, тигил же бул коргоочу механизм менен кандай мамиле кылуу, күтүлбөгөн жагдайда кандай реакция кылуу керектиги. Убакыттын өтүшү менен, чынында эле, кызыл чаяндан эмнени айырмалоо керек экенин түшүнөсүз.

Ар бир жолу, кардар менен жолугушууну күтүп жатып, мен ал кандай темада жана кандай маанайда келерин билбейм. Ар бир жолугушуу, жүзүнчү болсо да, алдын ала айтууга болбойт. Сессияга даярдануу мүмкүн эмес, мисалы, берилген тема боюнча тестке. Анан менин мурунку жашоомдун баары жолугушууга даярдык болуп чыгат экен. Менин жеке жана кесиптик тажрыйбам канчалык бай болсо, психология жана анын сыртындагы билимим канчалык кенен жана терең болсо, менин ишим ошончолук жеңил жана жакшыраак болот. Мен техникалык жактан бир эле нерсени кыла алсам да, мен он жыл мурун берген суроолорумду такай берем.

Окутуу окшош. Ар бир топтун өзүнүн уникалдуу энергиясы жана мүнөздөмөлөрү бар - темп, ритм, жашоо тажрыйбасы, талаптар, билимдин кеңдиги ж. Мындан тышкары, топ тренингден тышкары жашоосун улантууда. Жана тренингге келген сайын биз эмне менен иштээрибизди билбейм. Кайсы "фигура" тобу башкарат. Ошондуктан, мен катышуучулардын мага, бири -бирине болгон бардык темаларына жана реакцияларына даярмын.

Шарттуу түрдө, дирижердук топтордун үч стили бар: "поп", "шансон" жана "джаз". Менимче, бул классификация башка иш -чараларга жайылтылышы мүмкүн.

"Попс" - тренингдин мазмуну жана анын структурасы топтун муктаждыгына же топтогу кырдаалдын өзгөрүшүнө көз каранды эмес. Машыктыруучу өзүнүн программасын окуйт жана өзү же устаты тарабынан жазылган көнүгүүлөрдү биротоло аткарат. Балким, өзгөртө албаган нерселерди гана өзгөртүү менен. Демек, бул сатуу боюнча тренинг болсо, анда сатылышы керек болгон продукт жана аудитория ким үчүн өзгөрүп жатат. Эгерде памперс жаш ата -энелер үчүн болсо, "Валидол" болсо, анда көбүнчө карылар үчүн.

"Шансон" - музыка дээрлик бирдей, бирок сөздөр башка. Тема абдан божомолдуу болсо да. Мындай триллер ыр. Машыктырууда поп музыкага караганда бир аз жандуу көрүнөт. Катышуучулар менен байланыштын көрүнүшү бар, бирок топ дагы эле машыктырылган машыктыруучу жетектеген жерге барат. Көбүнчө ийгиликтүү жана бай келечекке карай)

"Джаз"-бул ушул жерде пайда болгон нерселер менен иштөө. "Джаз" - бул тренингдерди өткөрүүдөн башка нерсе, бул топтун организминин жашоосунун ритмдерине жана баалуулуктарына, процесстин жүрүшүндө төрөлгөн жашоого. Бул практикалык билимге негизделген үзгүлтүксүз импровизация. Бул фондон чыгып турган фигуралар менен иштөөдө, анан процессте өзгөрүп, өзгөртүлгөн талаага кайтуу. Бул баарына бирдей болгон чечимдерден тышкары иш. Бул алардын ар түрдүүлүгүндө ар кандай ыкмаларды колдогон жумуш. Бул практикалык акылмандыктын аркасында мүмкүн.

Англис философу Сэр Исаия Берлин О. М. "Кирпи жана Түлкү" деген очеркинде акылмандык жөнүндө мындай деп жазган: "бул биз өзүбүз турган шарттардын өзгөрүп турган контуруна өзгөчө сезимталдык; бул жөн эле өзгөртө албаган, же кандайча эсептөө же сүрөттөө керек болгон жагдайларды же факторлорду бузбастан жашоо жөндөмү"