Психолог Светлана Ройз: Ата -энелер бала мектеп үчүн эмес, мектеп бала үчүн экенин сезүүнү унутпашы керек

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Дүйнө өзгөрүп жатат, бардык тараптан ата -энелер кичинекей балдарына шарттуу түрдө окууну жана эсептөөнү гана эмес, чыгармачылыкты, сынчыл ой жүгүртүүнү үйрөтүүгө үндөшөт … Ошол эле учурда азыркы ата -энелердин чарчоосу жана стресске кабылуусу убакыттын жоктугу. Келечектеги мектеп окуучуларынын ата -энелерине аларды колдоо үчүн кандай кеңеш берет элеңиз?

Ата -энелер кам көрүшү керек болгон биринчи нерсе - бул алардын күчү, эмоционалдык сооронуч жана бакыт деңгээли. Кантсе да, бала биз менен жашоону үйрөнөт. Эгерде ал бизди дайыма эскирип, кыжырдантып жатканын көрсө, чоңойгондон коркот.

Эгерде, мисалы, бизде бала менен китеп окууга күчүбүз жетпесе, адегенде "апамды бактылуу кылышыбыз керек" - кофеге баруу, шоколад жеп, күнөөсүн сезбестен балага: "Ук, мен сени чексиз сүйөм, бирок мен абдан чарчадым, беш мүнөттөн кийин өзүм келип сени кучактайм ».

Балаңызга калыбына келтирүү үчүн убакыт керек экенин айтуудан уялбоо керек (ачуулануусуз жана чыңалуусуз гана). Ата -энелер көбүнчө өздөрүнө мындай кылууга укук беришпейт, ошондуктан алар ого бетер күйүп кетет. Бирок, биз эс алууга укуктуубуз, баланы жок дегенде жумасына бир жолу манты менен тамактандырууга, ошону менен өзүбүз үчүн бир мүнөт оюп алууга укуктуубуз. Эгерде өзүбүзгө кам көрбөсөк, баланын муктаждыктарын сезе албайбыз жана маанилүү сигналдарды колдон чыгарабыз.

Мен күн сайын өзүмө суроо берем: "Мен өзүмдү сезүү үчүн эмне кылдым?" - бул фраза - Ева Рамбаланын практикасы. Жана бул эң жөнөкөй акция болушу мүмкүн бир күндө - жөн эле терезеден карап, душта туруп, даамдуу тамак жеп коюңуз.

Экинчиден, биз балага бир нерсени өзүбүздө болгондо гана бере алабыз. Башкача айтканда, эгерде биз балага сынчыл ой жүгүртүүнү үйрөткүбүз келсе, анда өзүбүздү байкоо маанилүү - биз канчалык деңгээлде маалыматты өзүбүз текшеребиз жана мисалы, жасалма маалымат менен механикалык кайра билдирүүлөрдү жасабайбыз.

Мен ата -энелерге EdEra порталындагы "Башталгыч класстын мугалимдери үчүн" онлайн курсун окууну сунуштайт элем (ал ачык жана бекер). Бул курста баланын мээси кандай иштээри жана ар кандай куракта андан эмнени күтсө болору жөнүндө "нейропсихология" блогу бар, ал ата -энелер үчүн пайдалуу болот. Мисалы, ата -энелер баланын шалакылыгы анын шалбыраганынан жана каалабаганынан эмес, мүмкүн эмес экенин жана бир аз көбүрөөк дем алуу же башка көнүгүүлөрдү жасашы керек экенин түшүнүшөт.

Эгерде биз баланын чек араларды - убакытты, башка балдарды - сезүүсүн кааласак, анда ал баштаган нерсесин аягына чейин жеткирет, оюндан кийин оюнчуктарын чогултат, иш -аракеттердин так ырааттуулугу бар.

20 -августта EdEra веб -сайтында дагы бир онлайн курс ачылат - буга чейин мугалимдер, тарбиячылар, ата -энелер үчүн биздин жалпы курс, анда балдар менен баарлашуу боюнча конкреттүү кеңештер болот. Курс жалпыга жеткиликтүү жана бекер болот.

Көбүнчө психологдордон мындай сөздөрдү уга аласыз: "балдарды тарбиялоону токтот - алардын чоңоюшуна жардам бер". Бул сунушту мектеп индустриясына колдонолу. Баланын мектеп жылдарын жакшы жагынан эстеп калышы үчүн ата -энелер эмне кылышы керек?

Мен дароо эле "ата -энелер керек" деген фразаны "ата -энелер алат …" деп алмаштырууну сунуштаар элем. Биз, чоң кишилер, милдеттүү режимде жашоого көнүп калдык, бирок биздин балдар - бул бизди көп нерсеге, анын ичинде "ыңгайсыз" болууга үйрөткөн башка муун. Ата -энелер мектеп жылдарында сабырдуу жашаш үчүн жана бала табигый мотивациясын көрсөтө турган шарттарды түзүү үчүн эмне кылышы керек? Биринчиси, бала мектеп үчүн эмес, мектеп бала үчүн экенин сезүүнү эстеп, ичинде кармоо. Балдарыбыз ыңгайлуу эмес, аларды потенциалынын милдеттерине кирбеген нерсеге мажбурлоо мүмкүн болбой калды. Коомдо кабыл алынган чектерге - эрежелерге, убакытка, нормаларга ылайыкташууга үйрөтүү менен алардын "ыңгайсыздыгын" сактап калуу биз үчүн маанилүү.

Экинчиден, бала мектепке барганда ал иш жүзүндө калыптанганын унутпашыбыз керек. Анын үй -бүлөсү берген психологиялык иммунитет жана күч ага мектеп жашоосунда таяныч болуп кызмат кылат.

Баланы бойго жеткенде колдонуу үчүн багажды түзүп, жакындыгыбызды толтурууга көп убактыбыз жок. Бул багаж жөнөкөй, бирок абдан маанилүү нерседен - жакындык сезиминен - жалпы таасирлерден, үй -бүлөлүк сүрөттөрдөн түзүлгөн. Көптөгөн ата -энелер: "Бала менен ойногонго күч жок" деп айтышат. Күч жок - ойнобо. Анын ордуна, жатып эле чогуу окуңуз. Бул өтө маанилүү. Үй -бүлөсүнүн жакындыгын сезген бала анда өнөктөшү менен тыгыз мамиле кура алат.

Эгерде баланын дайыма баарлашуу тажрыйбасы болбосо, бала бакчага барбаса, мектепке барардан мурун аны баарлашуу үчүн кээ бир жерлерге алып баруу маанилүү. А эгер сиз ал саламдашууну, таанышууну билсе, сиз ал жерден карап турмаксыз. Эгерде бала уялса, дагы эле психологго кайрылууга мүмкүнчүлүк бар, адаптация курстары көп.

Башкача айтканда, 1 -сентябрга чейин жетиштүү убакыт калды, дагы эле бир нерсе кыла аласыңбы?

Ооба, бул жок дегенде байкоо жүргүзүү жана бир нерсе кылуу үчүн кадимки убакыт. Болбосо, ал мектепке барганда мектепке көнүү ордуна, баарлашууга көнүп кетет.

Балаңыз менен мектептин айланасында сейилдөөңүз керек, ал ал жерге багыт алышы үчүн. Коридорлорду кыдырып, ашкананын кандай жытын сезиңиз, ажаткана менен класстын кайда экенин көрсөтүңүз. Эгерде партада отурууга мүмкүнчүлүк болсо, мугалим менен таанышуу негизинен идеалдуу.

Жакында мектептерде ата-энелердин жолугушуулары башталат жана ата-энелер ал жакка кандай позицияда баратканын билиши маанилүү. Мектеп жана үй -бүлө баланын потенциалын өнүктүрүүгө катышып жаткандыктан, ата -энелер кызматташууга даяр болушу маанилүү.

Ал эми кийинки, балким, эң негизгиси - биздин мектеп жылдары менен балдарыбыздын мектеп жылдары такыр башка экенин эстен чыгарбоо. Балаңызды биз менен салыштырбоого аракет кылыңыз. Биз туш болгон кыйынчылыктар жана тоскоолдуктар балдарыбызга толук жөндөмдүү болушу мүмкүн жана тескерисинче.

Биринчи класстын окуучулары мектептин биринчи жумасында эмнеге көңүл бурушу керек?

Биринчи жумада эч нерсе деп айтууга болбойт. Биз алты жашар баланын реалдуулукта экенине даяр болушубуз керек. Мен сиз менен мектепке оюнчуктарды алып барууну кеңеш кылбайм, бирок баланын жанында үй -бүлөсүн эске салуучу нерсе бар - апам же атам берген ачкыч, билерик, кичинекей нерсе, бирок үй -бүлөлүк энергияга ээ.

Алты жашар бала 1-сентябрда үйгө келип: "Ой, ал жакта сонун",-деп айтса болот. Экинчиси келет: "Жок, мен муну эми ойнобойм."

Ал эми бала "мындан ары ойнобосо", эмне кылуу керек?

Бул жерде буга чейин мындай деп айтуу маанилүү: “Сиз студентсиз жана бул сиздин жаңы социалдык статусуңуз. Жана эртең көптөгөн кызыктуу нерселер болот деп ишенем ". Ошондой эле, балага эмне оорчулук келтиргенин, эмне үчүн ал бул "оюндан" кетүүнү чечкенин билүү керек.

Чарчоодон бир бала летаргиялык жана летаргиялык болуп калышы мүмкүн, аны уктап алуу керек. Экинчиси, тескерисинче, абдан активдүү - анын түгөнүшүнө уруксат берүү керек. Бирок бул жерде баланын психотипин байкоо керек.

Баланын суюктугу жетиштүү экенине ынануу, аны менен бирге суу берүү жана мектептен кийин суу менен тосуп алуу маанилүү.

Бала жаңы чөйрөгө көчүп кеткенде, гүл жаңы казанга көчүрүлгөндөй болот - адаптациялануу үчүн кеминде эки ай керек. Мектептен кийин ага жаңы ийримдер жана секциялар жүктөлбөгөнү жакшы. Тынчсыздандыруучу суроолордун ордуна: "Ооба, ал жерде эмне болду, эч ким сени таарынтпайт?" Суроо бергениңиз жакшы: “Эмне жакшы болду? Бүгүн ким менен жолуктуң?"

Ата -энелер коркпошу керек, эгер баланын биринчи күндөрү же апталарында жеке жашоого болгон муктаждыктары көбүрөөк болсо - бул жаман нерсенин болуп жатканынын белгиси эмес. Эгерде баланын бир туугандары, эже -карындаштары же бала бакчада баарлашуу тажрыйбасы жок болсо, башкача айтканда, ал курулган коммуникацияга көнө элек болсо, анда ал жаңы жүктөн чарчап калышы мүмкүн. Жана мындай балага өз бөлмөсүндө ойноп, өзү болуу мүмкүнчүлүгүн берүү керек. Бала компьютер оюндарына дагы бир аз "илинип" калышы мүмкүн - эң жемиштүү вариант эмес, бирок ал стрессти ушундай жол менен бошотконун эстейбиз. Албетте, таза абада сейилдеген жакшы.

Бала мектепте аларга даяр болуп, эмне кылыш керек экенин билиши үчүн ата -энелер үйдө ойношу керек болгон кээ бир жагдайлар жөнүндө айтып бере аласызбы?

Биз бала кантип таанышууну билерин эки ирет текшеребиз: "Саламатсызбы, менин атым баланча, сиз аласыз, мен сиз менен калам …". Бала бакчада балдарды аты менен аташат, мектепте баланын фамилиясы бар. Ошондуктан, баланын фамилиясына жооп бериши маанилүү. Анткени, мугалим десе, балдар, дептерлерди ачкыла - ачпаган балдардын белгилүү саны бар. Себебин сурашат жана алар: "Мен балдар эмесмин, мен Ванямын …" деп жооп беришет.

Эгерде сиз баланын фамилиясынан тизер жасай алсаңыз, анда анын психологиялык иммунитети менен бир аз иштөө маанилүү. Фамилия менен оюн ойноо. Ошентип, бала мектепке келгенде, анын фамилиясы жөнүндө эмне дешпесин, бул анын оюну болчу, таарынбайт. Чынында, бул рэкетчиликтин алдын алуу. Анткени мектептин алгачкы айларында бардык балдар бири -биринин алсыз байланыштарын сезишет, бири -бирин сынашат. Жана биз баланы кол тийбестикке даярдашыбыз керек.

Коопсуздук эрежелери жөнүндө сөз кылуу маанилүү: “Биз чоочун кишилерди ээрчибейбиз, алар апабыз чалып жатат десе дагы. Биз үй телефонубузду (мугалимге гана), үйдүн дарегин бербейбиз ». Эгерде тууганы мектептен алышы керек болсо, анда бала ким экенин так билет.

Биз өзүбүздү жаман сезген адамдар бар, демек коопсуздук техникасы бар деп айтабыз. Кантсе да өзүн жаман сезгендер жаман иш кылышат. Бирок биз дүйнөдө көптөгөн боорукер адамдар бар экенин так айтабыз: "Мен сени колдогон адамдар дайыма болот деп ишенем, бирок, эгерде коопсуздук техникасы бар болсо." Биз баланын "трусиканын эрежеси" жөнүндө билээр -билбесин текшеребиз - денебиздин жакын бөлүктөрүнө эч ким тийбейт жана биз аларды эч кимге көрсөтпөйбүз: «Трусикада эмне бар болсо, бул биздин аймак. Ата -энелер гана тийишет же жуушат, эгер жагымсыз болсо, сөзсүз сүйлөңүз ".

Мектептердеги телефондор жөнүндө эмне айтууга болот?

Ата -энелер менден мектептеги гаджеттер жөнүндө көп сурашат. Негизинен мектепте телефонго тыюу салынган. Анан мугалим гаджеттерди сабактын башында алып, аягында берсе эч нерсе болбойт. Ар бир мектептин өзүнүн эрежелери бар, аларды сактоо маанилүү жана бала алар жөнүндө билиши керек. Бирок телефонго тыюу салуу эч кандай жемиштүү эмес, анткени бул баарлашуу мүмкүнчүлүгү.

Ошондой эле ата -энелер баланын уюлдук телефонундагы шилтемелерди текшерүү керекпи, жокпу, ал кайда баратат жана кандай көрүнөт деп сурашат. Башында ата -эненин көзөмөлүн жасоо туура болот. Балаңызга интернетте ар кандай контент бар экенин айтууңуз керек, анын ичинде чоңдор үчүн гана түзүлгөн, анткени чоңдордун нерв системасы муну жеңе алат. Жана бар, жарнак үчүн гана жаралган.

Эгерде биз баланын чек араларды - убакытты, башка балдарды - сезүүсүн кааласак, анда ал баштаган нерсесин аягына чейин жеткирет, оюндан кийин оюнчуктарын чогултат, иш -аракеттердин так ырааттуулугу бар.

Биз жагдайды окшоштурабыз: бир бала сиздин балаңызга келип, буюмдарын жерге ыргытып жиберди. Мугалим муну көргөн жок. Бала ыйлап жиберди, алар аны туурай башташты. Ата -энелер баласын мындай чыр -чатактардан чыгууга үйрөтүү үчүн эмне кылышы керек?

Биз балага бардык адамдар ар түрдүү экенин айтып, ар кандай жолдор менен көңүл бурат. Ичинде өзүн коопсуз жана тынч сезгендер достук мамиледе. Ал эми өзүнө ишенбегендер ар кандай жолдор менен өзүнө көңүл бура башташат.

Биз ага дагы: «Биз сенин күчүңө ишенебиз, канатыңа жана туруктуулугуңа ишенебиз, бирок биздин күчүбүз жана сүйүүбүз дайыма сени менен. Сизге кыйын болгондо, биринчи кезекте, биз ар дайым сиз мененбиз жана ар дайым сиздин артыңызда экенин унутпаңыз ». Жана ошол учурда, бала чындыгында мектепке өз алдынча келбегенин эстегенде (бүтүндөй бир "банда" аны менен кошо келген), ал күчтүн көтөрүлүшүн сезет.

Биз ошондой эле баладан ушундай абалда өзүн кандай алып жүрөрүн сурасак болот, биз аны үйдө деле ойной алабыз. Бирок, маанилүү эскертүү - бул оюн жөнүндө жана жалпысынан ата -энелер тынч болсо, ар кандай татаал темада сүйлөшө аласыз. Болбосо, бала иш -аракеттердин алгоритмин эстебейт, ата -эненин түйшүгүн гана эстейт, демек, бул жагдайды өзүнө тартат.

Сиз сүрөттөгөн кырдаалда бала китепти аман -эсен алып, партага коё алат. Ошондой эле, ал үчүн ыйлоо жана жардам суроо мүмкүн экенин айтуу маанилүү. Биздин көз жашыбыз табигый реакция. Ыйлоо нормалдуу көрүнүш. Бирок, балага адамдын күчүнүн тең салмактуулукту канчалык тез кайтарып алаарында экенин түшүндүрүү керек. Сиз чыңалууну сезген кырдаалда эмне кыла аласыз? - Дем алып, дем алып, сыйкырдуу күч булагы менен байланышкандай, колдорун күн плексусуна (биздин күчүбүздүн борбору) коюп, отургучка далысын таянып, атам менен апам дайыма сени менен экенин эстеп, сүйүктүү супер баатырыңды эстеп, ага бурулуп, окуу китептерин жерден көтөрүп, кылмышкердин көзүнө тайманбастык менен карады - эгер кыйын болсо, анда эч нерсе эмес, биз бирге машыгабыз.

Биринчи класстын окуучусун ийримдер жана бөлүмдөр менен ашыкча жүктөөнүн кажети жок экенин айттыңыз. Туура балансты кантип табасыз?

Баланын эрте өнүгүү курстарынан баштап, күтүүлөрдүн көп саны балага жүктөлөт. Баланы секцияларга жана ийримдерге берүүдө биз бир нече мотивдерди жетекчиликке алабыз. Биринчи мотив - биз абдан мээримдүү ата -энебиз жана ага бир нерсе берүүдөн коркобуз. Экинчи мотив - биз жөн эле жакшы ата -эне болгубуз келбейт, бирок биз балага кээ бир аткарылбаган муктаждыктарыбызды киргизүүгө аракет кылабыз. Ал эми үчүнчү вариант - биз баланын кызыгуусун көзөмөлдөйбүз. Жана бул учурда көп ийримдер жана бөлүмдөр болбойт. - бул баланын потенциалына туура келгендер болот.

Шарттуу түрдө, эгерде биз баланын дайыма телевизордун алдында бийлеп жатканын көрүп калсак, аны беребиз …

… театр тобуна. Дагы, көп кырдуу инсанды өнүктүрүү үчүн, баланын жашоосунда мектептен тышкары, ал коопсуз режимде өз потенциалын көрсөтө турган дагы бир социалдык топ бар. Бул көбүнчө чыгармачылык хобби.

Экинчиден, анын денеси үчүн бир нерсе керек. Анын үстүнө, сөзсүз түрдө бөлүм эмес - ал жөн эле ата -энеси менен көнүгүүлөрдү жасай алат. Жана ошондой эле баланын бош убактысына кам көрүү, ал ойной алат. Ата -энелерге баланын бош убактысы болсо, бул жаман болуп көрүнөт. Чынында, чындык толугу менен тескерисинче. Баланын бош жери жок болсо жаман. Мектеп баланын бүт жашоосуна айланып кетпеши керек.

Ата -энени түшүнүү үчүн эң негизгиси - бала дайыма сиздин тажрыйбаңызды чагылдырат. Алар баланы ар кандай секцияларга жана ийримдерге алып барышканда, мен дайыма ата -энелерден: "Кайда барасыңар?" Алар мага бала үйрөнбөй жатканын айтышканда, мен: "Бала сенин үйрөнүп жатканыңды көрүп жатабы?" Жана бул жерде айтуу жетишсиз, алар: "Мен өзүмдү үйрөнбөдүм" дешет.

Бул китептердегидей, эгер алар үйдө окубаса, анда баланын окушу күмөн?

Билесизби, мен бир окуучум менен кызыктуу окуяга туш болдум. Кызы окуган эмес, бирок аял өзү көп китеп окуган, бирок электрондук китептин жардамы менен. Анан бир жолу кыз эмне кылып жатканын сурады. Апам жооп берди - окуйт. Буга кыз: "Мен сени ойноп жатат деп ойлогом" деди. Менин окуучум чыныгы кагаз китептерди окуй баштаганда, кызымдын да окуй баштаганын байкады.

Бир гана биздин чынчыл мисалга баланын активдүүлүгү кирет. Ал өзүбүз бир нерсе кылып жатканыбызды көрүшү маанилүү. Үй -бүлөдө дайыма коопсуз, колдоочу жана жакын чөйрө болушу абдан маанилүү, айрыкча бала мектепке бара баштаганда.

Ата -энелердин балдарынын үй тапшырмаларын көзөмөлдөө каалоосуна комментарий берүү. Кайсы жашка чейин ылайыктуу? Бул суроо баланын жеке чектерин курууга байланыштуубу?

Жалпы сунуш бул жерде коркунучтуу, анткени кээде ал үчүн жемиштүү болгон балдар бар. Бирок бул мектептен кийин эмне болорун күн тартибине койгонубузда, биринчи класстын биринчи семестринде гана жемиштүү болот.

Ата -энелер керексиз оозеки эскертүүлөр болбошу үчүн, сүрөттөр боюнча балага график түзүп беришсе жакшы болмок, жана бала өз иш -аракеттеринин тартибин көрөт - ойгонот, көнүгүүлөрдү жасайт, төшөгүн жыйнайт, тиштерин тазалайт, жана башка. Ошондой эле, сиз мектепке маршрут түзө аласыз, ал жакка баруу андан да кызыктуу болот.

Ал эми үй тапшырмасына келсек, баланын психотипине жараша, же үйгө келгенде кичине ойнойт, же дароо аткара баштайт. Эгерде биз баланын кандайдыр бир иш -аракетке тез кирерин билсек, биз эң биринчи эң оор тапшырманы аткара баштайбыз. Ал эми бала процесске татаалыраак кирсе, анда биз оңой менен баштайбыз.

Үй тапшырмасына бир аз убакыт бөлүнөт, сабактардын ортосунда тыныгуулар болот. Жана үй тапшырмасын аткаргандан кийин бала сөзсүз түрдө ал үчүн маанилүү нерсени күтүшү керек (бул сейилдөө, оюн болушу мүмкүн). Кээде, ата -эненин көңүл буруусу жок болгондо, балдар үй тапшырмаларын кечеңдетишет. Башкача айтканда, белгилүү бир экинчи пайдасы бар - ата -эне үй тапшырмасын аткарганда, ал мүмкүн болушунча балага кошулат. Кээде бул ата -эне баласы менен болгон жалгыз учур.

Негизинен, биринчи класста үй тапшырмасы болбошу керек. Жаңы украин мектебинде биз бала үй тапшырмасына убактысын текке кетирбеши үчүн аракет кылабыз. Эми мектептер баланын класстагы негизги базаны алышы үчүн аракет кылышат, ал эми үйдө, эң көбү, аны кайталайт. Үй тапшырмасы окуу процессине дем бербей турганы буга чейин далилденген.

Түшүндүрүү. Башкача айтканда, идеалдуу түрдө, бешинчи, алтынчы класста жана андан кийин бала үй тапшырмасын өз алдынча аткарышы керекпи?

Биз көбүнчө балага: "Менин жардамым керекпи?"

Сериядагы тапшырмаларга кантип туура жооп берүү керек: түнү бою куурчак тигүү. Көптөгөн ата -энелердин мамилеси канчалык туура - баланын ордуна жасоо жана аны сейилдөө / уктоо үчүн жөнөтүү?

Ар бир кыймылда белгилүү бир нейрон байланыштары пайда болот. Эгер биз башталгыч класстардагы баланы ал үчүн тапшырманы аткара аларыбызга көндүрсөк, анда он биринчи класста деле ошондой болот. Бирок биздин милдет - аны чыныгы жашоого даярдоо жана жоопкерчиликти таштабоо.

Эгерде биз бул тапшырма ал үчүн өтө эле көп экенин көрүп калсак, биз аны менен бирге тапшырманы аткарууга жардам бере алабыз. Ал бир нерсе кылганда, биз жакын жердеги кичинекей бөлүгүн алышыбыз мүмкүн. Бирок, эгерде бала кечки саат ондордо бизге тапшырма жөнүндө эртеси эртең менен айтып берсе, балким биз айтпасак, кийинки жолу ал тапшырмага көбүрөөк көңүл бурат?

Баса, билесизби, көбүнчө чыныгы жашоодо чыгармачылык потенциалын көрсөтүүгө мүмкүнчүлүгү болбогон ата -энелер муну балдарынын үй тапшырмаларында ишке ашырышат. Башкача айтканда, эгерде ата -эне жазгысы келсе, ал өзү баланы баласына эссе жазууга чакырат.

Бирок бул туура эмеспи?

Албетте жок. Бала мектепке келди, ата -эне курстарга бара алат, блог жаза алат, китеп жаза алат. Чынында, эгер бала ата -эненин өзүн көрсөтүүгө мүмкүнчүлүк берерин көрсө, бул анын чыгармачылыгынын жаралышына түрткү болот.

Өспүрүмдөр үчүн мектептерди алмаштыруу жөнүндө сүйлөшөлү. Жаңы класс, бардык достор эски бойдон калышты … Жүрүш -турушу боюнча кандай "коңгуроолор" коркунучтуу болушу мүмкүн? Ата -эненин кандай аракеттери өзгөрүүнү жеңүүгө жардам берет?

Жалпысынан өспүрүмдөр жөнүндө бул өзүнчө тема … Өспүрүмдүн милдети - маалымдама тобунун, "кадырлуу" чөйрөнүн макулдугун алуу. Жана өспүрүм, көңүлүн буруу менен, муну чоңдор үчүн таптакыр өндүрүмдүү боло албаган түрдө жасай алат. Мисалы, чачыңызды бир түскө боёңуз. Өспүрүм үчүн бул табигый нерсе.

Албетте, бала ката издеген сынчыл фигура эмес, биз анын таянычы экенибизди билиши керек. Жана керексиз түрдө бузулган фигура эмес. Бала биздин ашыкча тынчсыздануубузду көргөндө: "Мен чыдай албайм, чынында менде бир нерсе туура эмес болуп жатат" деген сезим пайда болот. Биз баладан: "Бир нерсеге жардам керекпи?" Бирок биз анын күчүнө ишенебиз.

Бала жаңы мектепке келгенде, балким, биз да келип мугалимге жолугуп калышыбыз керек. Бул класста ата -энелер менен балдар кандай эрежелер боюнча баарлашарын билип алыңыз. Бул биринчи сапар үчүн эң маанилүү нерсе. Плюс-Плюс каналында биз "Пайдалуу кеңештер" деп аталган анимациялык энциклопедия жасадык жана "Новичок" сериясы бар. Биз эң актуалдуу темаларды тандап алдык.

Биздин милдет - баланын жүрүм -турумундагы өзгөрүүлөргө көңүл буруу. Башталгыч жана орто мектептин балдары үчүн, бир нерсенин туура эмес болуп баратканынын белгиси - тамактануунун бузулушу, уйкусуздук, эгерде бала күтүлбөгөн жерден "мен мектепке барбайм" десе же баарына өзүн күнөөлөй баштаса, "мен эмес болсом болмок" дейт ошол жерде " Бала авто -агрессия көрүнгөн нерсени кыла баштаганда - чачын жулуп, дайыма колдорун жууп, тырыктап алат - бул ал өзү көтөрө албаган чоң стресстен кабар берет.

Ошондой эле өспүрүмдөр үчүн табигый нерселер бар экенин түшүнүү керек. Мисалы, уйкучулук алар үчүн нормалдуу көрүнүш. Өспүрүм куракта да, негизинен, мурда сүйүктүү болгон нерседен баш тартуу табигый нерсе, бирок бул бара -бара болот.

Айтмакчы, чоочун кишилер ата -энелери менен балдарынын кээ бир аракеттери жөнүндө сүйлөшкөндө, ичинде: "Оо, мен жаман ата -энемин" деп күйгүзүлөт. Бул биз үчүн табигый реакция, бирок бул көп энергияны талап кылат жана, албетте, бул чындык жөнүндө эмес. Бизге эмне деп айтылбасын, ичибизде бир сезим жашаарын эстен чыгарбоо керек: “Мен сонун баланын эң сонун ата -энесимин. Мен бойго жеттим - эгерде көйгөй жаралса, аны менен күрөшүүгө күчүм бар ".