Объект мамилелер теориясы

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Классикалык психоанализдин өкүлдөрүнүн ортосунда дээрлик башынан эле келишпестиктер болгонуна карабастан, бул Фрейддин жолдоочулары жаңы (жана айта кетчү нерсе, абдан жемиштүү) идеяларды жана ыкмаларды сунушташына алып келген, объекттик мамилелер теориясы биринчи чыныгы альтернатива болуп калган. психоанализ мектеби.

Анын жаратуучусу, Мелани Клейн (никеси Reycess) 1882 -жылы Венада төрөлгөн, Вена университетинде искусство тарыхын окуган жана өзүнүн психологиялык кыйынчылыктарынан улам Карл Абрахам жана Сандор Ференци сыяктуу психоанализдин корифейлери менен жеке анализден өткөн. Психоаналитикалык окутууга кызыгып калган Мелани Клейн 1919 -жылы З. Фрейддин "Лаззат принцибинен тышкары" деген эмгеги менен таанышты, ал негизинен анын теориясынын маңызын алдын ала аныктады.

Мелани Клейн классикалык психоанализдин алдында негизинен жалпы тыянактарды чыгарган баланын эрте өнүгүү көйгөйүн терең изилдөөгө өзүн арнаган. Эрте бала кезинде калыптанган психологиялык үлгүлөрдү аныктоонун аркасында М. Клейн мурункулары чечилбейт деп эсептеген көйгөйлөрдү чечүүгө, тактап айтканда, психотикалык бузулуулары бар балдарды жана адамдарды дарылоого кайрыла алган.

Фрейд өзү беш жашар Ганска сырттан анализ жүргүзгөн болсо да, ошондой эле өзүнүн кызы Аннанын анализин жүргүзгөн (ал кезде азыркы психоанализдин этикалык принциптери иштелип чыга элек болчу, бул жакын адамдар менен иштөөгө мүмкүндүк берчү эмес).), дагы эле балдар психотикалык адамдар сыяктуу эле психоанализдин негизги куралы болгон трансфертти өнүктүрө алышпайт деп ишенишкен. Жаш балдар менен эркин бирикмелердин техникасында иштөө мүмкүн эместиги да ачык көрүнүп турат, анткени алардын сүйлөө активдүүлүгү али өнүгө элек.

Кичинекей балдарды байкап, М. Клейн божомолун айтты төрөлгөндө эле курчап турган дүйнөнү жана өздөрүн фантазиялар аркылуу кабылдашат, формасы жана мазмуну балдардын кабыл алуу өзгөчөлүктөрүнө байланыштуу. Ошентип, балдар төрөлгөндөн баштап эле айланасындагы нерселерди жана өздөрүн интегралдуу түрдө кабыл ала алышпайт деп ишенишет; анын үстүнө, алар сыртын ичинен бөлө алышпайт. Мисалы, эне жалгыз объект катары эмес, "эне буюмдарынын" жыйындысы катары кабыл алынат - бет, көз, кол, көкүрөк ж. Мындан тышкары, ар бир мындай жарым -жартылай объект "жакшы" жана "жаман" болуп бөлүнүшү мүмкүн. Эгерде объект жагымдуу болсо, ымыркай аны "жакшы" деп кабыл алат.

Эгерде объект нааразычылыктын, нааразычылыктын булагы болуп калса, анда ымыркай үчүн ал "жаман", душмандык жана коркунучтуу. Мисалы, эгер бала ачкачылыктан кыйналып, энеси ага тамак бербесе, анда ал азырынча сыртын ички менен айырмалоону билбей туруп, бул жагдайды «жаман» эмчек кол салгандай кабыл алат.. Эгерде ымыркай ашыкча тамактанса, анда ал үчүн бул дагы "жаман", агрессивдүү, арбалган эмчек.

Ымыркай "жакшы" объект менен өз ара аракеттенүүнү башынан өткөргөндө, ал коопсуздук, коопсуздук, ишеним жана курчап турган дүйнөгө ачык болуу сезимин өрчүтөт.

Эгерде ымыркайдын "жаман" тажрыйбасы "жакшы" тажрыйбадан үстөмдүк кылса, анын агрессивдүүлүгү күчөйт, бул М. Клейн айткандай, тубаса өлүмгө болгон умтулуудан келип чыгат, бул өзүн-өзү сактап калууга умтулуу менен карама-каршы келет.

Ымыркай дайыма куугунтуктан коркот, өлүм коркунучун сезет жана "жамандыкка" жооп берет, объектилерди өз агрессиясы менен кууп жетет.

Ымыркай "жакшы" жана "жаман" нерселерди өзүнчө кармоого аракет кылат, антпесе "жаман" нерселер "жакшы" нерселерди аралаштырып бузушу мүмкүн.

Төрөлгөндөн баштап алгачкы 3-4 жумага созулган баланын өнүгүүсүнүн бул биринчи баскычы М. Клейн тарабынан "шизоиддик-параноиддик абал" деп аталып, бул жашоонун өткөөл мезгили гана эмес, бир түрү экенин баса белгилеген. адамдын өмүр бою жеке сапатына айланган шыктуулук.

М. Клейн "депрессиялык-маникалуу" деп атаган кийинки позицияда бала акырындык менен энесин "жакшы" жана "жаман" деп бөлүнбөй турган ажырагыс объект катары кабыл ала баштайт. Ошентип, эгерде баланын мурунку тажрыйбасы негизинен начар болсо жана ал "жаман" энени агрессиясы менен жок кылууга аракет кылса, эми ал бир эле учурда эмизүүчү, камкор "жакшы" энени жок кылууга аракет кылганы белгилүү болду. Агрессия болгондон кийин, балада "жакшы" энесин да жок кылып коюшу мүмкүн деген коркунуч пайда болот. Ал өзүн күнөөлүү сезе баштайт (депрессия) жана оңдоого аракет кылат, б.а. ал "жок кылган" "жакшы" энени калыбына келтире турган нерсени жасоо.

Болбосо, бала өзүнүн кудуретинин фантазиясын, объектти (манияны) толук көзөмөлдөө, жок кылуу жана калыбына келтирүү жөндөмүнөн пайдалана алат. Ал эми эненин "жакшы" жактарына, анын сүт берүү, сүйүү жана кам көрүү жөндөмүнө келсек, бала көрө албастыкты сезип, баркын түшүрүшү мүмкүн. Эгерде бала өзүнүн өнүгүшүнүн бул баскычын салыштырмалуу тынч өткөрсө, анда ал өз ара мамилени, ыраазычылыкты, жардамды кабыл алуу жана берүү жөндөмүн өнүктүрөт.

М. Клейн ошондой эле балада супер-эгонун калыптанышына жаңы көз карашты иштеп чыкты, ал балдар менен кыздарда ар кандай жолдор менен ишке ашат, анткени бала энесине тартылуусунда дайыма атасы менен атаандашат, ал эми кыз сүйүүнүн негизги объектиси - энеси менен атаандашууга аргасыз болот - жаңы сүйүүсү үчүн - атасы үчүн. М. Клейн психоаналитикалык колдонууга жаңы түшүнүктү киргизди - ал "проективдүү идентификация" деп атаган конкреттүү коргонуу механизми, анын маңызы дагы эле талкууланып жатат, бирок, жалпысынан алганда, адам өзүнүн "жаман" сапаттарын айткан учурда кырдаал келип чыгат. "Башка сапаттар. бул үчүн ал ага душман боло баштайт.

М. Клейн боюнча балдар менен психоаналитикалык иштөө техникасы баланын ал үчүн маанилүү болгон нерселер менен болгон мамилесин чагылдырган оюнду чечмелөөгө негизделген. Бала менен оюндун сюжети жөнүндө сүйлөшүп, аналитик баланын дисктерин уюштурат, аларды бала үчүн көбүрөөк көзөмөлдөйт, ошону менен анын тынчсыздануусун жана агрессиясын басаңдатат.

Чоң кишилердин психоанализи М. Клейнге ылайык, коргонуу механизмдеринин интерпретациясын кыйгап өтүүдө, эреже катары, трансферде пайда болгон кардардын фантазиялары менен дисктерин активдүү чечмелөө менен айырмаланат.