Мээнин концепциядан өспүрүмгө чейинки өнүгүү өзгөчөлүктөрү жөнүндө

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Биринчи балам жарык дүйнөгө келгенде, ынталуу, бирок жаш энеге ылайыктуу, мен ымыркайларга кам көрүү жана тарбиялоонун ар кандай прогрессивдүү ыкмалары жөнүндө бир топ китептерди чогулттум - баламдын гений болуп өсүшү үчүн, бактылуу болгондон тышкары, мага авторитет керек болчу кеңеш. Тилекке каршы, китептердин көбү мээнин өнүгүшүнүн биологиялык негиздерин түшүндүрүүгө кызыкдар эмес экени тез эле белгилүү болду. Келгиле, мээ илими бүгүн эмнени билерин жана азыркы педагогика бул билимди кандайча колдоноорун аныктоого аракет кылалы.

Мээ жана анын өнүгүшү

Мээнин өнүгүшүндө кызык болгон нерсе жана биз, чынында, мындай өнүгүүнүн ар бир баскычында байкай турган нерсе - бул генетикалык алдын ала аныкталган факторлор менен экологиялык факторлордун эбегейсиз өз ара аракеттенүүсү, алар адамдын өнүгүүсүндө факторлорго айланышат. социалдык чөйрө.

Эмбрионалдык өнүгүү

Адамдын түйүлдүгүндө мээ эктодерма түйүлдүгүнүн ткандарынан калыптана баштайт. Уруктун ичиндеги өнүгүүнүн 16-күнүндө, нейрон пластинкасын айырмалоого болот, ал кийинки бир нече күндүн ичинде оюкту пайда кылат, анын үстүңкү четтери чогуу өсүп түтүктү түзөт. Бул процесс бир катар гендердин комплекстүү координацияланган ишинин натыйжасы жана кээ бир сигнал берүүчү заттардын, атап айтканда фолий кислотасынын болушуна көз каранды. Кош бойлуу кезде бул витаминдин жоктугу нерв түтүгүнүн жабылбай калышына алып келет, бул баланын мээсинин өнүгүшүндө олуттуу аномалияларга алып келет.

Нейрон түтүгү жабылганда, мээнин үч негизги аймагы анын алдыңкы четинде пайда болот: алдыңкы, ортоңку жана арткы. Өнүгүүнүн жетинчи жумасында бул аймактар кайрадан бөлүнөт жана бул процесс энцефализация деп аталат. Бул процесс мээнин өзүнүн өнүгүүсүнүн расмий башталышы. Түйүлдүктүн мээсинин өсүү темпи укмуштуудай: мүнөтүнө 250 000 жаңы нейрон пайда болот! Алардын ортосунда миллиондогон байланыштар түзүлөт! Ар бир клетканын өзүнүн белгилүү орду бар, ар бир байланыш тыкан уюштурулган. Ээнбаштыкка жана кокустукка орун жок.

Түйүлдүктө ар кандай сезимдер пайда болот. Питер Хеппер бул тууралуу кеңири жазат Башталыштарыбызды чечүү макаласында:

Тийүү үчүн биринчи реакция пайда болот - тийүү сезгичтиги. Сегизинчи жумада түйүлдүк эринге жана жаакка тийгенге реакция кылат. 14 -жумада түйүлдүк дененин башка бөлүктөрүнө тийип кетет. Даам кийинкиде өрчүйт - 12 -жумада түйүлдүк амниотикалык суюктуктун даамын татып, эненин тамактануусуна реакция бере алат. Түйүлдүктүн жашоосунун 22-24 жумасынан баштап үнгө жооп берет. Башында ал аз диапазондогу үндөрдү кармайт, бирок бара -бара диапазону кеңейет, ал эми төрөлө электе эле түйүлдүк ар кандай үндөрдү тааныйт, ал тургай айрым үндөрдү айырмалайт. Түйүлдүк пайда болгон жатын чөйрөсү абдан ызы -чуу болуп саналат: бул жерде жүрөк согот, суюктуктардын агымы жана перистальтика ызы -чуу чыгарат, сырткы чөйрөдөн ар кандай үндөр чыгат, бирок эненин ткандары өчүрүлгөн, бирок - кызык - диапазону 125-250 Гцтеги адамдын үнүнүн үнү начар угулат. Демек, тышкы сүйлөшүүлөр түйүлдүктүн үн чөйрөсүнүн көбүн түзөт.

Ооруга реакция изилдөөчүлөрдүн өзгөчө көңүлүн бурат. Түйүлдүктүн оору сезип жатканын аныктоо кыйын - оору негизинен субъективдүү көрүнүш. Бирок, оор сигналдарга аң-сезимсиз жооп, нейрондордун жооп жолу биринчи жолу пайда болгондо, өнүгүүнүн 24-26 жумасында башталат. Биринчи сезүү органдары өнүккөн учурдан тартып, алардан мээге маалымат келе баштайт, ал өзү эле ошол мээнин өнүгүшүнүн фактору катары иштейт жана үйрөнүүгө алып келет.

Суроо туулат, мындай жол менен алынган маалымат канчалык маанилүү жана биз мээнин өнүгүүсүнө жана илгерилешине түрткү берип, түйүлдүккө кандайдыр бир жол менен таасир эте алабызбы?

Мөмө даамын жана жытын таанууну үйрөнө алат. Мисалы, эгер эне кош бойлуу кезде сарымсак жесе, жаңы төрөлгөн ымыркай апасы сарымсак жебеген наристеге караганда сарымсактын жытына азыраак жийиркенет. Жаңы төрөлгөн ымыркайлар дагы биринчи жолу уккан музыкага караганда курсагында уккан музыкага артыкчылык беришет. Мунун баары буга чейин илим тарабынан түзүлгөн. Бирок перенаталдык окутуу феноменинин туруктуу таасири барбы же жокпу азырынча белгисиз. Белгилүү болгондой, кандайдыр бир чыгарманын "музыкалык табити" арматура жок болгондо үч жумадан кийин жоголот. Бирок, түйүлдүктүн "үйрөнүү" жөндөмү кээ бир адамдарды түйүлдүктүн мээсинин өнүгүүсү перинаталдык стимулдаштыруу программасы менен активдештирилет деп ойлоого алып келет. Бирок, бул тууралуу эч кандай бекем илимий изилдөө жок.

Жаңы төрөлгөн мээ

Төрөлгөндө баланын мээсинде дээрлик бардык керектүү нейрондор бар. Бирок мээ активдүү өсүүнү улантууда жана кийинки эки жылдын ичинде чоң кишинин мээсинин көлөмүнүн 80% жетет. Бул эки -үч жылдын ичинде эмне болот?

Мээнин негизги өсүшү нейрондорго караганда 50 эсе көп болгон глиалдык клеткалардын эсебинен пайда болот. Глиалдык клеткалар нерв импульстарын өткөрүшпөйт, нейрондор сыяктуу эле, алар нейрондордун жашоо активдүүлүгүн камсыздашат: кээ бири азык заттар менен камсыз кылат, башкалары өлгөн нейрондорду сиңирип жок кылат же нейрондорду белгилүү бир абалда кармап, миелин кабыгын түзөт.

Баланын мээсине төрөлгөндөн баштап, бардык сезүү органдарынан өтө көп сигналдар келет. Ымыркайдын мээси адамдын жашоосунун башка мезгилине караганда тажрыйбанын моделдөө колуна көбүрөөк ачык. Айлана -чөйрөнүн талаптарына жооп кылып, мээ өзүн өзү скульпциялайт.

Көрүү жана мээ

Көрүү кортексинин пайда болуу өзгөчөлүктөрүн түшүнүү өткөн кылымдын 60-жылдарында Дэвид Хубел менен Торстен Визелдин белгилүү эксперименттеринен башталган. Алар мышыктар мээнин өнүгүшү үчүн белгилүү бир мезгилде бир көзүн убактылуу жапса, анда мээде белгилүү бир байланыш пайда болбостугун көрсөтүштү. Көрүү калыбына келтирилгенде да, мүнөздүү дүрбү эч качан пайда болбойт.

Бул ачылыш өнүгүүнүн критикалык мезгилдеринин ролун жана ушул учурда тиешелүү стимулга ээ болуунун маанилүүлүгүн түшүнүүнүн жаңы доорун баштады. 1981 -жылы изилдөөчүлөр бул ачылыш үчүн Нобель сыйлыгын алышкан, эми биз бул жерде Дэвид Хубелдин баракчасында мээбиз жана көзүбүз менен ойной алабыз.

Мышыктар менен жасалган нерсе, албетте, адамдарда көбөйүү гумандуу эмес. Бирок бул эксперименттер белгилүү бир деңгээлде билимди экстраполяциялоого жана ошону менен адамдын мээсинин өнүгүү өзгөчөлүктөрүн түшүнүүгө мүмкүндүк берет. Балдардын тубаса катарактанын мисалдары да бар, бул адамдарда мээнин туура өнүгүүсү үчүн белгилүү бир тышкы визуалдык стимулдарды талап кылган мээнин өнүгүшүнүн критикалык мезгилдери бар экенин көрсөтөт. Жаңы төрөлгөн баланын көрүүсү тууралуу эмне белгилүү? (шилтемени ээрчип, дүйнөнү наристенин көзү менен көрүү үчүн жалкоо болбоңуз)

Жаңы төрөлгөн бала чоң кишиге караганда өзүнчө 40 эсе аз көрөт. Байкоо жана ойлонуу менен баланын мээси сүрөттү талдоого үйрөнөт жана эки айдын ичинде негизги түстөрдү айырмалай алат жана сүрөт айкыныраак болуп калат. Үч айда сапаттык өзгөрүүлөр болот, мээде көрүү кыртышы пайда болот, сүрөт чоң кишинин кийинчерээк кандай көрөрүнө жакын болуп калат. Алты айдан кийин бала жеке деталдарды ажырата алат жана чоң кишиден 9 эсе начар көрөт. Көрүү кортекси жашоонун 4 -жылында толугу менен калыптанат.

Биринчи үч жыл

Мындай критикалык мезгил визуалдык кабыктын өнүгүшүнө гана тиешелүү эмес деп айтуу логикалуу. Эч ким жашоонун алгачкы үч жылында мээнин пайда болушунун эң маанилүү этаптарынын ишке ашаарын апачык эч ким танбайт. Шпиц 1945 -жылы сүрөттөгөн госпитализм феномени олуттуу тастыктоо катары кызмат кыла алат. Биз медициналык мекемелерде тарбияланган, жашоонун биринчи жылында балдарда пайда болгон, медициналык -гигиеналык жардамдын идеалдуу, бирок ата -энеси жок болгон симптомдор жөнүндө айтып жатабыз. Жашоонун үчүнчү айынан баштап алардын физикалык жана психикалык абалынын начарлашы байкалган. Балдар депрессияга чалдыккан, пассивдүү, кыймылдарга тыюу салынган, мимикасынын начардыгы жана визуалдык координациясы начар, ал тургай, көбүнчө өлүмгө алып келбеген оорулар да өлүмгө алып келген. Жашоонун экинчи жылынан баштап физикалык жана акыл -эсинин артта калуу белгилери пайда болгон: балдар отура албайт, баса албайт, сүйлөй албайт. Узакка созулган ооруканага жаткыруунун кесепети узакка созулат жана көбүнчө кайтарылгыс. Бүгүнкү күндө алар эненин эмоционалдык салкындыгынын фонунда балдарда пайда болгон үй -бүлөлүк госпитализм феноменин да сүрөттөшөт. Бирок, учурда баланын мээсинде так эмне болуп жатканы белгисиз.

Жашоонун алгачкы үч жылы баланын мээсинин өнүгүшү үчүн абдан маанилүү экени кийинки изилдөөлөргө түрткү берди жана педагогдор менен саясатчылар жашоонун биринчи үч жылында баланын мээсинин стимуляциясын колдоо үчүн катуу үгүт жүргүзүштү. Мунун баары мээ нөлдөн үч жылга чейин түзүлөт деген сөздөн башталды, андан кийин бир нерсе кылууга кеч болуп калды. Америкада "Мен сенин балаңмын жана бөбөктөр үчүн жакшыраак мээм" өнөктүгү өкмөттүн каржылоосу менен башталган. Натыйжада китептер, ата -энелердин окуу программалары жана пресс -макалалар бар. Бул программалардын негизги билдирүүсүн төмөнкүчө чагылдырууга болот: нейрофизиологдордун эмгектеринен нейрондук байланыштар тышкы сигналдардын таасири астында жана толугу менен алгачкы үч жылда пайда болорун билгендиктен, бул чөйрөнү мүмкүн болушунча активдүү түрдө күчөтүү керек., жана ошого жараша, жаңы төрөлгөн баланын мээсинин психикалык стимулдашы активдештирилиши керек. Бул ыкма илимге негизделген байытылган чөйрө деп аталат. Ата -энелер балдар үчүн Моцарт менен балдар дисктерин, жаркыраган сүрөттөрү бар флеш -карталарды жана иштелип чыгышы керек болгон башка оюнчуктарды сатып алууга шашты. Бирок мугалимдер окумуштуулардан бир аз алдыда экени белгилүү болду. Өнөктүктүн ортосунда, журналист "Биринчи үч жылдыктын мифи: Мээнин эрте өнүгүүсү жана өмүр бою окутуунун жаңы түшүнүгү" китебинин автору, нейрофизиолог Джон Брюерге телефон чалып, "Нейрофизиологияга таянып, ата -энелерге кандай кеңеш берер элеңиз? Балдары үчүн бала бакча тандоо жөнүндө? " Брюэр "Нейрофизиологияга таянып, эч нерсе жок" деп жооп берди.

Чындык, илим алгачкы үч жылдын ичинде мээнин оптималдуу өнүгүшү үчүн энергиялуу чөйрө кандай болушу керек экенин билбейт. Джон Брюер кайталоодон тажабайт: күч, интенсивдүүлүк жана сапат стимулдары кандай болушу керектигин так көрсөтө турган ишенимдүү изилдөөлөр дагы деле жок жана убакыттын өтүшү менен мындай стимулдардын узак мөөнөттүү таасирин тастыктай турган тиешелүү изилдөөлөр жок.

Байланган чөйрөнүн кубулушу келемиштерде изилденген. Келемиштер эки топко бөлүнүп, бири жөн эле капаска, экинчисине туугандары менен оюнчуктары келемиштер менен кошо жайгаштырылган. Байытылган чөйрөдө келемиштер чындыгында мээсинде дагы көптөгөн синапстарды түзүшкөн. Бирок, изилдөөчү Dr. Уильям Гриноф, лабораториядагы келемиштер үчүн байытылган чөйрө бала үчүн кадимкидей болушу мүмкүн. Ымыркайлар жалгыз калышпайт, алар үйдө көп нерсени изилдөөгө мүмкүнчүлүк алышат - жөн эле батирдин айланасында сойлоп, китеп текчесинен алынган китептерди карап көрүшөт, же кийимдердин үстүнкү бөлүктөрүн карап көрүшөт. Бирок, келемиштер менен болгон эксперимент буга чейин басма сөздө өзгөчө жолду тапкан жана ымыркайларынын өнүгүүсү менен сугарылган ата -энелерди олуттуу тынчсыздандырган.

Алгачкы үч жылда баласын өнүктүрүүгө убактысы болбогону үчүн тынчсызданган ата -энелер үчүн илимпоздордун жубатуучу аргументи бар: мээнин өнүгүшү үч жылдан кийин улантылат. Нейрон байланыштары өмүр бою мээде пайда болот. Бул процесс толугу менен сызыктуу болбосо да, ал генетикалык жактан программаланган, ошондой эле алынган тажрыйбага жана айлана -чөйрөгө көз каранды. Жашоонун кээ бир мезгилдеринде башкаларга караганда интенсивдүү болот жана мээнин негизги кайра түзүлүшүнүн кийинки мезгили өспүрүм курак.

Өспүрүмдүн мээси - курулуш аянты

Илимпоздор узак убакыттан бери адамдын мээсин изилдеп келишет, негизинен өнүгүүнүн ар кандай аномалияларын, же мээнин жаракаттарын байкашат, бул функциялардын өзгөрүшүнө алып келет, алар мүнөздүү клиникалык сүрөттөрдө көрүнөт. Бирок чыныгы прогресс магниттик -резонанстык технологияны колдонуу менен башталды. Бул технология функционалдык деп аталган мээнин активдүү бөлүктөрүн элестетүүгө мүмкүндүк берет. Бул сайтты аныктоо жөнүндө эмес, стимулга жооп катары иштетилген сайттарды так аныктоо жөнүндө. Американын Улуттук Психикалык Ден соолук Институтунда доктордун жетекчилиги астында. Джей Гидд өспүрүмдөрдүн мээсин изилдөө боюнча масштабдуу долбоорду баштады. 145 кадимки баланын мээси эки жыл аралыгында сканерленип, мээнин кайсы бөлүктөрү маалыматты иштетээрин жана функционалдык аймактардын топографиясынын чоң кишилердикине жана чоңоюу процессине салыштырмалуу өзгөрүшүн изилдешкен. Илимпоздор эмнени ачышты?

Prefrontal кортекс

Биринчи ачылыш префронталдык кортекстин чоң ремонтуна тиешелүү. Гидд жана анын кесиптештери маңдайкы кортекс (префронталдык кортекс) деп аталган аймакта мээнин жыныстык жетилүү алдында кайра чоңоюп кетерин аныкташкан. Префронталдык кортекс - баш сөөктүн маңдайкы сөөктөрүнүн артындагы аймак. Бул аймактын реструктуризациясы өзгөчө кызыгууну туудурат, анткени ал мээнин башкы директору катары иштейт, ал пландаштырууга, жумушчу эс тутумуна, уюштурууга жана адамдын маанайына жооп берет. Префронталдык кортекс "жетилгенден" кийин, өспүрүмдөр жакшыраак ойлонуп, импульстарга көбүрөөк көзөмөл кыла башташат. Префронталдык кортекс акылдуу соттун аймагы.

Префронталдык кортекс жетилгенге чейин, эмоционалдык маалыматты иштетүү жетиле элек бойдон калууда жана мээнин башка бөлүктөрү тарабынан жүргүзүлөт, мындай иш үчүн анча курч эмес. Мына ошондуктан өспүрүмдөр негизсиз тобокелчиликтерге жакын, жалпысынан алар башка адамдардын эмоционалдык абалын начар айырмалашат. Мен сен жөнүндө билбейм, бирок мага, өспүрүмдүн энеси катары, бул ачылыш көп нерсени түшүндүрөт.

Аны колдон же жогот

Эгерде үч жашында нейрондук жолдордун өнүгүшүн дарактардын бутактарынын өсүшү менен салыштырса болот, анда өспүрүм куракта эки карама -каршы процесс пайда болот - жаңы жолдордун кошумча өсүшү жана эскилерин бир убакта кесүү. Көптөгөн синапстын болушу пайдалуу нерседей көрүнгөнү менен, мээ башкача ойлойт жана ал үйрөнүү процессинде алыскы синапстарга контракт түзөт, ал эми ак зат (миелин) активдүү колдонулган байланыштарды турукташтырууга жана бекемдөөгө кетет. Тандоо аны колдонуу же жоготуу принцибине негизделет: “Биз муну колдонобузбу? Биз кетебиз! Колдонбойсузбу? Келгиле кутулалы! . Демек, музыка ойноо, спорт жана жалпысынан алганда, кандайдыр бир изилдөө кээ бир байланыштардын пайда болушуна жана сакталышына түрткү берет, диванда жатып, MTV жөнүндө ойлонуп, компьютердик оюндарды ойнойт - башкалары.

Ушул эле нерсе чет тилдерди үйрөнүүгө да тиешелүү. Эгерде бала жыныстык жактан жетиле электе экинчи тилди үйрөнсө, бирок чоң "өспүрүм" кайра түзүмдө колдонбосо, анда ага кызмат кылган нейрон байланыштары бузулат. Демек, мээнин реструктуризациясынан кийин изилденген тил тил борборунда өзгөчө орунду ээлейт жана эне тилине караганда такыр башка байланыштарды колдонот.

Corpus callosum жана мээче

Дагы бир ачылыш өспүрүмдөрдүн башка өзгөчөлүктөрүнө жарык чачат. Биз мээ жарым шарларынын ортосундагы байланыш үчүн жооптуу болгон корпус -каллозумдун активдүү реструктуризациясы жөнүндө айтып жатабыз жана натыйжада тилдерди үйрөнүү жана ассоциативдүү ой жүгүртүү менен байланышкан. Эгиздердеги бул аймактын өнүгүшүн салыштыруу анын аз өлчөмдө гана генетикалык жактан аныкталганын жана басымдуу түрдө тышкы чөйрөнүн таасири астында пайда болгонун көрсөттү.

Мээче корпус каллозумунан тышкары олуттуу реструктуризацияга дуушар болот жана бул реструктуризация бойго жеткенге чейин созулат. Ушул убакка чейин мээче функциясы кыймылдарды координациялоо менен гана чектелет деп ойлошкон, бирок магниттик -резонанстык томографиянын жыйынтыгы ал психикалык милдеттерди иштетүүдө да катышаарын көрсөткөн. Мээче бул милдеттерди ишке ашырууда чечүүчү ролду ойнобойт, тескерисинче, копроцессордун милдетин аткарат. Биз жогорку ой жүгүртүү деп атаган нерсенин баары - математика, музыка, философия, чечим кабыл алуу, социалдык көндүмдөр - мээ аркылуу өтөт.

Жыйынтыктар:

Жүргүзүлгөн изилдөөлөрдүн олуттуулугуна жана көлөмүнө карабай, илимпоздор мээнин структурасы менен функциясынын ортосундагы байланыш, ошондой эле жүрүм -турумдун өнүгүшү жөнүндө азырынча аз билишерин айтышат. Оптималдуу өнүгүү үчүн кандай факторлор эң маанилүү экени жана бизде потенциалдуу өнүгүү үчүн кандай резервдер бар экени да аз белгилүү. Бирок, нормалдуу адам төрөлгөндөн өлгөнгө чейин көңүл бурууга, баарлашууга, кадимки жашоо чөйрөсүнө жана өзүнө чын жүрөктөн кызыгууга муктаж деп айтууга болот.