Мультфильмдер жана наристелер

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Ар бир заманбап ата -эне эртеби -кечпи мультфильмдерди күйгүзүү же оюндары бар планшетти берүү мүмкүн болгондо өзү чечет. Ар кимде ар кандай мотивдер бар: кимдир бирөө мультфильмдер азыр өнүгүп жатат деп ойлойт - ошондуктан мүмкүн болушунча эртерээк (жана продюсерлер 0+ деп жазышат), кимдир бирөө өзүнө жана үй жумуштарына убакыт бошотушу керек, кимдир бирөө мындай болот деп ишенет эртеби же кечпи, ошондуктан ымыркай экрандын жашоосуна бешиктен кошулганынын мааниси жок, мындан тышкары, заманбап мониторлор анын көзүнүн көрүүсүн бузбайт, кээ бир адамдар үчүн бул баланы багуунун жалгыз жолу. Ооба, кыйын мультфильм, сыналгы же башка мониторду (планшет, телефон, компьютер) көрбөгөн заманбап баланы элестетүү. Анын үстүнө, мультфильмдер чындап эле маданий жана социалдык чөйрөнүн бир бөлүгү болуп саналат, ал дагы өнүктүрөт жана тарбиялайт. Ошондуктан, биз мультфильмдер "жаман" деген позициядан чыкпайбыз. Бирок, бир байыркы илимпоз айткандай: “Баары дары жана баары уу. Саны гана бири -биринен айырмаланат ». Ал эми мультфильмдерде, ошондой эле алар баланын жашоосунун ажырагыс бөлүгү болуп калган курак. Демек, качан балаңызга мультфильмдерди киргизүү коопсуз жана пайдалуу?

Мен кичинекей кезинде баланын мээси кантип өнүгөөрүн жана телекөрсөтүү жана мультфильмдер анын өнүгүүсүнө кандай таасир этеринен баштайм. Ошентип, тажатма жөнүндө бир нече сөз, бирок онтогенезде ой жүгүртүүнүн өнүгүү теориясын түшүнүү үчүн маанилүү. Курчап турган реалдуулукту таануу сезүү жана кабыл алуудан башталат, андан кийин мейкиндик-фигуралык ой жүгүртүүгө өтөт (4 жашка чейин). Башкача айтканда, ой жүгүртүү айлана-чөйрө менен эффективдүү, практикалык өз ара аракеттенүү процессинде өнүккөн сенсоримотордук интеллект баскычынан (0-2 жаш) баштап калыптана баштайт. Бала кырдаал жана иш -аракет менен "туткунда" болот, б.а. анын ой жүгүртүүсү кырдаалдын "ой жүгүртүүсүнө" жана андагы аракеттенүү жөндөмүнө таянмайынча ишке ашпайт. Мындай ой жүгүртүү "ром" деп да аталат. Демек, анын таанып -билүү процесстерин өнүктүрүү үчүн бала бул дүйнөнү жана анын компоненттерин бул үчүн жеткиликтүү болгон бардык жолдор менен - карап, тийип, жыттап, даамын татып, тийип, объекттердин ар кандай касиеттерин изилдөө үчүн элементардык манипуляцияларды жасашы керек., кысуу, чайноо ж.б. Мына ошондуктан ымыркайдын колуна түшкөн нерсенин баары сөзсүз түрдө оозуна тартылат, жерге ыргытылат ж.б.

2 жашка чейинки баланын мультфильмин көрүп жатканда кабылдоо эмне болот? Мультфильм - бул бир гана нерсени жасай турган сүрөттөрдүн жана үндөрдүн жыйындысы - көрүү жана угуу, сиз аны менен эч кандай манипуляция кылбайсыз, бала ага эч кандай катышпайт. Мультфильм даяр сүрөттү сунуштайт (мындан тышкары, ал дайыма эле реалдуу боло бербейт, анткени ата -энеси кээде кимдин сүрөттөлгөнүн аныктоо кыйынга турат) - визуалдык, үн, ал дагы жалпак 2D форматында берилет жана түшүнүксүз аракеттерди жаратат. баланын интеллектуалдык өнүгүүсүнүн бул деңгээли - монитордун артында "түшөт", эч жерден көрүнбөйт, эреже катары, мимиканын тиешелүү абалынан ажыратылган жана эмоционалдык жактан бузулган (же тиешелүү эмоциялардан таптакыр жок, же бул сезимдер апыртылган түрдө) билдирилген). Бирок, ой жүгүртүүнүн кийинки деңгээлге - мейкиндик -фигуративдүү деңгээлге жетиши үчүн, бала башына курчап турган реалдуулуктун бардык түрлөрүнүн "картотекасын" түзүшү керек (алар менен манипуляцияларды аткаруу жана алардын касиеттерин изилдөө)., жана даяр абстракттуу сүрөттөрдү сиңирбейт. Андыктан, баланы кичинесинен мультфильм көрүүгө тааныштырып, ата-энелер анын таанып-билүү чөйрөсүн жакырдантып, кимдир бирөө ойлоп тапкан даяр сүрөттөрдү мээсине "куюп", бул сүрөттү 3D форматында жаратуу мүмкүнчүлүгүнөн ажыратат.

Ошондой эле мультфильмдер баланын фантазиясына жана фантазиясына кандай таасир этери жөнүндө бир нече сөз айткым келет. Элестетүү визуалдык-образдуу ой жүгүртүүнүн негизи жана дүйнөнүн психикалык чагылышынын бир формасы болуп саналат. Ал баланын түз практикалык тажрыйбасында калыптанат. Даяр, толук "толук" образды сунуштоо менен, мультфильм аны өз алдынча жаратуу үчүн психикалык күчтү азайтат, фантазияны бир топ сарптайт. Көбүнчө кичинекей кезинен бери мультфильмдер балдардагы китептерди жактырбоонун негизги себеби болуп калат-анткени, ымыркай даяр визуалдык үн сүрөтүн тартууга көнүп калат жана ал китеп окууга кызыкпай калат..

Ошондой эле, сыналгы жана мультфильмдерди көрүү көңүлдүн өнүгүшүнө таасирин тийгизет. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, үч жашка чейинки бала сыналгы көргөн ар бир кошумча саат үчүн, жети жашка чейин топтолгон көйгөйлөрдүн ыктымалдуулугу болжол менен 10%га жогорулайт. Ал эми көңүлдүн туруксуздугунун төмөндүгү - мектептин окуу программасына даярдыксыздыктын жана окуу программасынын начардыгынын факторлорунун бири [мындан ары - изилдөөнүн жыйынтыгы Ж. Мединанын «Баланын мээсинин өнүгүү эрежелери» китебинен алынган).

Ошондой эле, ар кандай изилдөөлөрдүн маалыматтары 4 жашка чейин телевизордун алдында убакыт өткөргөн балдардын эмоционалдык жана жүрүм-турумдук өзүн-өзү жөнгө салууга көбүрөөк жакын экенин көрсөтөт. Телевизор көрүү жана жалпысынан убакытты көзөмөлдөө да баланын сүйлөө жөндөмдүүлүгүнө тоскоол болот. Бул "билим берүүчү" мультфильмдерге да, оюндарга да тиешелүү, жана жөн эле "фон" катары киргизилген сыналгы. Белгилүү болгондой, жалпысынан алганда, азыркы балдар мурунку муунга караганда жарым жыл кеч сүйлөй башташат. Эрте өнүгүү изилдөөлөрү ымыркайлар менен бөбөктөрдүн дени сак мээнин өсүшү жана ага байланышкан социалдык, эмоционалдык жана таанып билүү жөндөмдөрүн өнүктүрүү үчүн чоңдор менен түз, ЖАНА баарлашууга өтө муктаж экенин көрсөтүүдө. Мониторлор менен байланыш бул өнүгүүнү жайлатат.

Баланын акылына өткөрүп бергенибиз анын жүрүм -турумуна да таасир этерин унутпоо керек. Ооба, көптөр үчүн мультфильмди же жарнакты күйгүзүү жолу улак үчүн "куртка" болуп калат - акыры ага "жабышууга" кепилдик берилет (жарнак ошондой эле акылдуу адистер тарабынан чыгарылган, ушундай болушу керек) чоңдор үчүн, бул бала үчүн эмес). Психологияда кечиктирилген имитация деген түшүнүк бар - бир гана жолу көргөн жүрүм -турумду кайра жаратуу жөндөмү (мисалы, көптөгөн ата -энелер мультфильм баланы "салам" же "коштошуу" деп кол булгалоону "үйрөткөнүнө" кубанышат). Бала бир нече айдан кийин да көргөн нерсесин биринчи жолу кайра жарата алат, андыктан баланын таанып -билүү мейкиндигин сыналгы көрүп, ал тургай жарнама аркылуу жабуу акылга сыйбайт. Бул балага кандай таасир этерин дайыма эстен чыгарбоо керек. Жана бул анча ачык эмес жана бул таасирдин кесепети дароо байкалбайт, анткени ал "кумулятивдүү" эффектке ээ.

Изилдөөлөр сыналгы көрүү (жана эң билимдүү мультфильмдер) агрессияга алып келерин жана теңтуштар менен баарлашууда көйгөйлөргө алып келерин тастыктайт. Психологдор ата -энелерге балдардагы агрессивдүү жүрүм -турум көйгөйү менен кайрылганда, баланы мониторлордун алдында өткөргөн убактысына дароо кызыктырганы бекеринен эмес.

Экрандын убактысы физикалык активдүүлүктү басаарын жана тескерисинче - нейро -эмоционалды козгой турганын эстен чыгарбоо керек. Мына ошондуктан неврологдор уктаар алдында мультфильмдерди көрүүнү сунушташпайт, ошондой эле уйку, ашыкча кыжырдануу, гиперактивдүүлүк көйгөйлөрүндө экран убактысын чектөөнү (толук чыгарууга чейин) сунушташат.

Мен баса белгилегим келген кийинки жагдай - ата -энелердин балага мультфильм тартууга болгон мотивациясы. Практика көрсөткөндөй, монитордун көңүл ачуусун "жашартуу" тенденциясы байкалууда, башкача айтканда, ата -энелер ымыркайга мультфильмдерди же сыналгыларды - жашоонун айынан баштап күйгүзө башташат. Апам, адатта, баланы үй жумуштары менен алек кылуу, алаксытуу, өнүктүрүү, кызыктыруу каалоосу менен мотивациялайт. Ооба, албетте, сыйкырдуу-магниттик мониторду күйгүзүү, мындай күкүмдөр үчүн сабак уюштуруп, уюштургандан көрө, калемдерди алып, психоэмоционалдык муктаждыктарды канааттандыруу оңой. күкүм - апам менен байланыш.

Бирок, биринчиден, жашоонун биринчи жылында бала дене аркылуу өнүгөт, ага физикалык активдүүлүк керек экенин эстен чыгарбоо керек. Экрандагы реалдуулукка чөмүлүү ымыркайды түзмө-түз гипноздоп, кыймылдоо мүмкүнчүлүгүнөн ажыратат. Экинчиден, эненин баланы телевизор же планшет менен гана тартуу адаты абдан тез калыптанат жана 3 жашка чейин ал көз карандылыкка айланып кетиши мүмкүн - бала үчүн дагы, апасы үчүн дагы эмнени түшүнбөйт баланы кызыктыруу жана кызыктыруу. Ооба, бир караганда, күнүнө 10-15 мүнөт баланын өнүгүүсүнө зыян келтирбейт окшойт. Бирок практика көрсөткөндөй, бул убакыт эч качан 15 мүнөт менен чектелбейт - ата -эне (бала эмес!) "Адатка айланып калат" - кичинекей каалоосунда, баш ийбестигинде жана 15 мүнөттүк боштондукка муктаждыкта телевизорду күйгүзүү. жана 2-3 жашка чейин баланын байкоо убактысы күнүнө 2-3 саатка чейин көбөйтүлөт. Мультфильмдер жана планшет ата -энелер баланы мотивациялаган сыйкырдуу "момпосуйга" айланат - алар дем берип, жазалашат. Акырындык менен монитор үй -бүлөнүн башка мүчөсүнө айланат, ансыз бул үй -бүлө өзүн элестете албайт.

Жана, эң башкысы, бешиктен тартып монитордук оюн -зоокко тартылган баланы бир нерсеге тартуу чынында бир топ кыйын, анткени мультфильм объективдүү түрдө китепке же өз алдынча оюнга караганда алда канча кызыктуу. Жана бул жерде дагы бир жолу баса белгилегим келет, балада мындай мамилени калыптандыруучу ата -эне. Көптөгөн энелер үчүн, убакыттын өтүшү менен, баланы китеп менен кызыктыруу өтө оор жумушка айланат, анткени ымыркай үчүн мультфильмдин кыймылдуу жана үндүү сүрөтү китептин статикалык сүрөттөрүнө караганда алда канча жагымдуу.

Мен дагы белгилегим келет, кичинекей мектеп окуучуларынын жана өспүрүмдөрдүн ата -энелери арасында психологго эң көп кайрылуулардын бири - бул окууга жана башка иштерге мотивациянын жоктугу, интернет жана кумар оюндары. Бул көйгөйлөрдүн тамыры ата -энелердин кичинекей кезинен эле көз карандылыкты көзөмөлдөөгө болгон ишенимдүү мамилесинде жатат. Жана бул көз карандылыкка биринчи кезекте. Баладан башкача жүрүм-турумду күтүү таң калыштуу, эгерде апам менен атам үчүн 24 саат бою сыналгы, компьютердик оюндар жана интернетте үзгүлтүксүз "асылып туруу" норма болсо.

Психологго өтө тез -тез кайрылуулардын дагы бири - бул көз карандысыздыктын жоктугу, баланын энесинен "ооруткан" көз карандылык, өз оюн жана оюнчугун ойной албоо жана каалабоо. Бул көз карандысыздыктын баласы дагы үйрөнүшү керек. Бирок ага "көнүү" менен эмес, баланы бешикте ыйлатып таштоо же мүмкүн болушунча эртерээк бакчага берүү. Жана балага өз алдынча ойноого убакыт берүү менен. Бир жарым жылдан кийин, бала предметтерди иштетүү жөндөмүн өздөштүргөндө (энеси ага биринчи кезекте үйрөтүшү керек, бул аракеттерди чогуу аткарат), ага өз алдынча оюн үчүн убакыт берүү керек. Жана бул убакытты жашка жараша көбөйтүү. Үч жашка чейин бала күнүнө жок дегенде 4 саат өз алдынча окушу керек - ал ойногондо жана көңүл ачканда. Чындыгында, бул жолу бала үчүн абдан жетишпейт.

Заманбап энелер баланы дайыма бир нерсеге кызыктырып, кызыктырып, ага кандайдыр бир өзгөчө шарттарды түзүп бериши керек ("наристенин" бардыгын издеп, сатып алуу), аны менен биротоло "кылыш" керек. Мультфильмдер дагы ошол баскычка айланат, анын ичинде энеси анын тынчсыздануусун азайтат - бала бир нерсе менен "алек", ошондой эле "өнүгүүдө" жана ошол эле учурда энесине тоскоол болбойт. Телефону карикатурасы бар же оюну бар планшет психологиялык "соскага" айланат, ал апасына баласынын колуна тапшырат, ал "бутунун астынан айланбайт", "кыйкырбайт", "иштебейт". жагдайлар - кафеде досу менен сүйлөшүү, телефондо сүйлөшүү, дүкөндө же клиникада кезекте туруу, кечки тамакты даярдоо. Балдар түзмө -түз күтүүгө, "эч нерсе кылбаган" абалда болууга үйрөнүшпөйт. Ал эми бала убактысынын көбүн бакчада жана / же класста өткөрөт экен, үйдөгү убактысы телевизор менен планшеттин мониторлорунун ортосунда бөлүштүрүлөт экен. Баланын бош убактысы жок, анда ал сырткы "стимуляторлорсуз" - мониторлор, аниматорлор жана оюн бөлмөлөрү жок иш менен алектенет. Бул дагы баланын өнүгүүсүнө терс таасирин тийгизет, анын фантазиясын начарлатат, дүйнөнү активдүү таануу мүмкүнчүлүгүнөн ажыратат - тийүү, өз ара аракеттенүү, куруу ж.

Заманыбыздын дагы бир "балээси" - бул мультфильмдерди тамактандыруу (жана, айтмакчы, кийинчерээк консультацияларда: "кантип эмчектен чыгаруу керек?"). Ошентип, бир гана мультфильм менен тамактануу адаты абдан тез калыптанат. Жана бул баланын тамактануу жүрүм -турумунун бузулушуна байланыштуу: ал оозун ачат жана ачка болгондугу үчүн эмес, мультфильм көрүү үчүн баарына даяр болгон үчүн жейт. Чоң кишилер үчүн да, диетологдор жана диетологдор тамактануу учурунда сыналгы көрүүнү же китеп окууну сунушташпайт - акыры, көңүл тараганда, ашказан ширеси кийинчерээк бошотулат жана толуктук сезими да кеч болот, бул ашыкча тамактанууга жана ашыкча салмакка алып келет. Бул ошондой эле баланын муктаждыктарын - ачкачылыкты, суусоону сезүүгө үйрөнбөгөндүгү менен байланыштуу. Тамак ырахат менен гана байланыштырыла баштайт, бул келечекте тамактануу жүрүм -туруму менен байланышпаган көйгөйлөргө түз жол.

Демек, баланы экрандын виртуалдык дүйнөсүнө тартуу кайсы жашта оптималдуу? Көрүү мөөнөтүн жана берилген мазмундун мазмунун көзөмөлдөөгө тийиш - 2 жылдан эрте эмес (Америка Педиатрия Ассоциациясы 2 жылга чейин сыналгы көрүүдөн баш тартууну катуу сунуштайт). Тилекке каршы, виртуалдык экран дүйнөсү анын таасиринин кесепеттери дароо байкалбагандай иштелип чыккан. Жана түпкүлүгүндө учурда зыяндын же пайданын деңгээлин өлчөө мүмкүн эмес.

Акырында, мен дагы мультфильмдердин ата -энелер үчүн КУТКУРУУ сыяктуу мультфильмдер сыяктуу зыяндуу эмес экенине көңүл бургум келет (көбүнчө бул сөздөр апалар менен аталардын өз оозунан чыгат). Планшеттерге жана телевизорлорго билим берүүчү жана "седативдүү" функцияларды берүү ата -эненин авторитетине, анын көзөмөлдөө функциясына чоң зыян келтирет. Бала ар дайым ата -энеси жакшы эмес экенин сезет жана апасы же атасы мониторду канчалык эртерээк өзүлөрү үчүн өмүр линиясы катары колдоно баштаса, баланын өзүнөн да эрте ага көз каранды болуп калышат. Демек, тыянак бир беткей: бала виртуалдык дүйнө менен канчалык кеч таанышса, ошончолук жакшы болот. Жана ошондой эле ата -энелер үчүн.