2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49
Чалууну өзгөртүү. Катя класстан чыгып кетет, классташтары аны эшигинин алдында басып өтүп, ийинине тийип: "Катя - семиз уй!" Эртеси күнү класста ага үйүр балдар келет, алардын бири: "Мага сүт берчи!" Катя билдирүүнү түшүнөт, бирок эмне кыларын билбей, диалогго кирет:
- Менде сүт жок …
- Кантип жашайсың, сүтү жок уй! - Жигиттер чогуу күлүп жатышат, кимдир бирөө каткырып ийилип ийилет.
Эртеси күнү Катя коридорду бойлой басып баратат, жигиттер чуркап өтүп: "Мууу …"
Катя, көз жашын көлдөтүп жатат деп арыз менен мугалимге кайрылат. "Алар эмне деп жатышат?" мугалим сурайт. "Му", - Катя чынчыл жана дагы эле үмүт менен жооп берет. "Ооба, бул эмне, бул сага таптакыр тиешеси жок. Сиз тартасыз, - мугалим жеңилдеп жооп берет. Перде.
Мугалимдин мобингге болгон реакциясы менен иш -аракеттеринин арсеналы ар түрдүү - этибарга албоо, катуу тыюу салуу, насааттоо, жардамсыз суроо ("Дима, сен Петяны эмне үчүн урдуң?"), Ата -энеге чал (көбүнчө таарынган адамдын ата -энеси) - бирок натыйжасыз.
Азыркы учурда, орус мектебинде моббинг боюнча бир дагы орус же жеке мектеп саясаты жок - окуучуну башка окуучулар (же мугалим жана окуучулар) тарабынан коркутуу. Бирок бул дайыма эле ушундай болот дегенди билдирбейт. Баш аламандыктын тартибин дени сак, позитивдүү тартипке өзгөртүү убактысы келди окшойт.
Эгерде сиз окуучунун ата -энеси болсоңуз жана класста моббинг бар экени аныкталса, анда сиздин балаңыз ага сөзсүз түрдө катышат - же күбө катары, же жабырлануучу, чагымчы же ырчы катары. Кыязы, сиз бул макаланы окуп жаткандыктан, сиз жоопкерчилик менен жакындап келе жатасыз жана күбөнүн тажрыйбасы коркок адамдын жанын жеп кетишин каалабайсыз, куугунчунун тажрыйбасы жакшы көрүлөт жана сиңип кетет, жана тажрыйба жабырлануучунун эсинде жана өзүн-өзү сыйлоодо оор тырыктары калган.
Куугунтук жок жерден пайда болбойт. Рэкетчиликтин пайда болушунун өбөлгөлөрү жана себептери бар. Ал эми себептери кордоочу баланын үй -бүлө чөйрөсүндө. Класстагы рэкетчиликтин өбөлгөлөрү (жана кээде себептери) мектепте калыптанат.
Үй -бүлө жөнүндө. Өспүрүм куракта балада өзүн-өзү ишке ашырууга болгон муктаждык өсүүдө, алардын маанилүүлүгүн сезүү. Бул терең муктаждык адам 1) эркинин кыймылы менен башкалар үчүн пайдалуу бир нерсе кылганда 2) жоопкерчиликтүү чечимдерди кабыл алганда 3) туугандардан позитивдүү күч алганда - урматтоо, сүйүү, ийгилигинен кубаныч жана ушундай болгондо ишке ашат.
Элестетсеңиз, чоң үй -бүлөнүн улуу баласы ата -энесине кичүүлөрүнө кам көрүү, мактоо, дем берүү жана колдоо көрсөтүүнү тапшырган. Мындай баланы тополоңчулардын башында элестетүү мүмкүн эмес.
Эгерде баланын чечимдерди кабыл алышы керек болгон, адамдарга жардам берген жана кызмат кылган, эгер бала жакындарынан колдоо албаса же ата -энесинен карама -каршы билдирүү албаса, эгерде ата -энеси (бул абдан уюшкандыкта болушу мүмкүн) үй-бүлө материалдык жана социалдык жактан) бала менен үстүртөн баарлашат, аны өзүнө таштайт, же көп кысым көрсөтөт, ошондо бала жамандыкта өзүн актуалдаштырууга аракет кылат. Башка бирөөнү куугунтуктоону уюштурган адам бийликтен ырахат алат - жаман күчтөн.
Өспүрүмдө өзүн -өзү ишке ашыруунун зарылдыгы менен бирге, топко таандык болуу муктаждыгы дагы көрүнөт, курдаштары арасында кабыл алуу - биримдикти башынан өткөрүү зарылдыгы. Окуу бул жагынан жардам бербейт. Негизи мектептеги тарбия иштери топтук иш эмес. Ар бири классташына параллелдүү түрдө үйрөнөт, анткени Орто кылымдын алгачкы устаканаларында кол өнөрчүлөр ар бири өзүнүн буйругу менен иштешип, жанында отурушкан. Эгерде конструктивдүү топ жок болсо, анда балдар кимдир бирөөгө каршы митингге чыгуудан ырахат алышат. Бул куугунтукка катышуу мотиви "коштоп ырдады", ал аларды коркуу жана соккудан баш тартуу каалоосу менен коштолот.
Муну түшүнүү керек, бул ага каршы жүргүзүлүп жаткан балада коркутууга эч кандай негиз жок - себептер гана бар (физикалык мүнөздөмөсү, улуту, академиялык ийгилиги / ийгиликсиздиги ж. Б.). Бул тезис бир мисал менен сүрөттөлөт: эгер күтүүсүздөн бул бала моббинг үчүн ыңгайсыз объект болуп калса, мисалы, ал мектептен чыгып кеткен; бышып жетилген жана кадыр -баркын коргоого үйрөнгөн, топ башка ылайыктуу объект табат.
Дагы кайталайм, анткени бул идея мектеп жамааты үчүн жаңы нерсе - Моббинг мотивинин жабырлануучу менен эч кандай байланышы жок. Бул кордоп жаткан баланын ички мотиви. Сүйүүнүн зарылдыгы, аны маанилүү жана маанилүү деп таануу, чыгармачылык каналга багытталбаган өзүн-өзү ишке ашыруу.
Мектеп жөнүндө. Зордук -зомбулуктун негизги шарты - бул мектептин таза тарбиялоочу функциясы. Билим берүү - мугалимдердин эмгеги. Бир жактуу болуп чыгат: мектепте тарбиялык милдет жок.
Мектепте рэкетчиликтин себептери бар экени сейрек эмес. Мугалим окуучу жөнүндө ойлонбостон мобингди баштайт. Жана кээде мугалим классты башкарууну жеңилдетүү үчүн атайылап куугунтукту жаратат жана колдойт.
Мектепке карата баланын ата -энеси үчүн эмне кылуу керек
Сиз муну түшүндүңүз жана бул болуп жаткан атаандаш күчтөрдүн тиреши эмес, куугунтук экенин ачык айттыңыз. Унчукпаңыз, мугалимиңиз менен сүйлөшүңүз. Моббинг көйгөйүн аныктаңыз, анткени ал көбүнчө андай эмес.
Мугалимге кырдаалды бейбаштык катары көрүүнү көрсөтүңүз, мугалим макул эмес жана балаңызды айыптоого негиздерди келтириши мүмкүн ("ал сиз менен кыйкырып, урушат") жана таарынткандарды актоо үчүн ("бул өткөөл курак, эмне кылуу керек? сиз каалайсыз ") - позицияңызда бекем болуңуз жана фактылар менен талашыңыз. Кырдаалды түшүнүүдө консенсуска жеткенде, мугалим менен жалпы максаттарды табууга аракет кылыңыз - "биз сиз мененбиз" - "биз класста достук чөйрөнү түзүүгө кам көрөбүз" деп айтууга болот. Келгиле, бейбаштык бир жактуу экенине. Мугалим бул маселени чечүүнү кандай ыкмалар менен сунуштап жатканын сураңыз. Эгерде мугалим класстагы маселени кантип чечүүнү билбесе (бул, кыязы, рэкетчилик болгон) - маалымат булактарын, китептерди, веб -сайттарды сунуштаңыз. Эч кимди күнөөлөбөңүздү жана мугалимден "моббингди жеңе билүүнү" талап кылбаганыңызды ачык айтыңыз, бирок сиз сөзсүз түрдө үйрөнүүгө убакыт келди деп талап кыласыз. Мектептеги рэкетчилик менен күрөшүү биринчи кезекте мектептин милдети. Директорго сиз сүйлөп жатканыңызды билдириңиз. Бул тема менен кечиктирбестен жогорку деңгээлге чыгууну унутпаңыз, ар бир жаңы окуу күнү балдар үчүн жаңы коркунучтарды жана жаңы эмоционалдык жараларды алып келет. Жана моббингди жеңүү, аныктама боюнча, бир класска караганда кененирээк талаада жатат.
Мектептин директоруна жазуу жүзүндө кайрылуу жазыңыз, катчыга тапшырыңыз жана келген номерди алыңыз. Эмне үчүн жазуу маанилүү: Биз бюрократиялык дүйнөдө жашайбыз. Эгерде режиссёр менен баарлашуу оозеки түрдө жүргүзүлсө, анда режиссер үчүн сиз кичинекей салмак категориясындагы адамсыз жана канча директор ата -энеси менен эсептешүүгө көнгөн? Бирок эгер келген кат болсо, анда директор бул жооп жана көрүлгөн чаралар боюнча жогорку бийликке отчет берет. Анын үстүнө режиссер түшүнөт, эгер сиз ага жазган болсоңуз, анда сиз анын жетекчилигине жогоруда жаза аласыз. Маселен, Москвада рейтинг системасы кабыл алынган, анда режиссердун ата -энелер менен диалог куруу жана ишеним табуу жөндөмдүүлүгү да бааланат. Эгерде ата -энелер жогоруда жазышса (жаңылышкан болсо да), бул директор ата -энеси менен жетиштүү иштебегенин, макул болбогонун жана рейтингде минус алганын билдирет. Андыктан, режиссер сизди кунт коюп угуп, маселени чечкенге аракет кылат.
Катты жөнөткөндөн кийин, директор менен жолугушууга жазылып, күн менен убакытты белгилеңиз. Эгерде сизге моралдык колдоо керек болсо, кайдыгер эмес башка бирөө менен чогуу келиңиз, анткени директор сизди класс жетекчисинин, жетекчисинин катышуусунда кабыл алат жана балким психолог же социалдык педагогду чакырат. Ошондуктан, чаташпаш үчүн, сиздин позицияңызды бөлүшкөн адамдын болушу көп жардам берет. Окутуучуга окшоп, режиссердун кырдаалга болгон көз карашын рэкетчилик катары белгилеңиз, жана, балким, дагы бир жолу бул фактылар менен далилдөө жана көрсөтүү керек болот. Кырдаал тууралуу жалпы түшүнүккө жеткениңизде, директор класстагы атмосфераны жакшыртуу үчүн эмне кылууну сунуштап жатканын сураңыз. Директордун чоң ресурстары бар жана анын командасын жакшы билет, анын курамына жеке адам катары жетилген, балдар арасында авторитети бар жана балдарды түшүнгөн мугалимдер кириши мүмкүн.
Директор аларды колдоно алат. Анын карамагында бүтүндөй чаралар бар. Эң башкысы, бул чаралар балдарды бейбаштыкка түрткөн чыныгы себеп менен иштейт.
Чаралар төмөнкүлөрдү камтышы мүмкүн:
Мугалимдин провокацияларын токтотуу.
Куугунтуктоонун ар кандай аракеттерине толук чыдамсыздык.
Окуучулардын үй -бүлөлүк абалын тактоо жана ата -энеси менен сабаттуу иштөө.
Психологдун балдар менен жекече жана топтук иши.
Моббинг жөнүндө тасманы жамааттык көрүү, (мисалы, "Коркутуучу"), андан кийин талкуу.
Кызыктуу, чыгармачыл, коомдук пайдасы бар жана балдардын ар кандай жөндөмдөрүн колдонгон класстык иш.
Класстык иштер, анда балдар өзүн индивид катары көрсөтө алышат, бири -бирин жакыныраак көрө алышат, башка бирөөнү көрө алышат, өздөрүнө кызыгууну көрө алышат.
Директорго, ошондой эле мугалимге маалымат булактарын, китептерди, вебсайттарды сунуштаңыз.
Мектеп жашоосуна карата активдүү позицияны ээлеңиз - классташтарыңыздын класстан тышкаркы иштерин уюштуруңуз - экскурсияга баруу, спектакль коюу, коомдук пайдалуу бизнес (монотондуу эмес, бирок балдардан элестетүүнү талап кылуу, мисалы, мектеп радиосунда берүү).
Моббинг бир секундада эле пайда болгон эмес жана аны бир эле күндө жеңүү мүмкүн эмес. Бул жерде узак мөөнөттүү максаттуу аракеттердин баркыт аянтчасы керек. Биринчи кезекте - ата -эненин тынымсыз аракети. Мен макаланы кубанычтуу жазууда же жөн эле жаркын нотада бүтүргүм келет. Бирок биз келечекти көрө албайбыз, аны болжоо кыйын, андыктан мен азыркынын эң сонун мисалын - жандуу, аткарылган келечекти айтып берейин: Москва облусунун Балашиха районундагы Салтыковская орто мектебинин бир классынын адамдары жөнүндө., 1951 -жылы мектепти аяктаган жана мен жеке тааныйм. Алар мугалимдин авторитети бар, достук баалуулук, бири -бирине жардам берүү, эмгек норма болгон класста окушкан. Алардын баары эл катары өттү. Алардын достугу жана тилектештиги ушунчалык, азыр да, сексенден ашканда, тирүү болгондордун баары бүтүрүүчүлөрдүн жолугушуусуна чогулушат.
Анна Шапошникова
Москва, 2016-07-02
Сунушталууда:
Психолог Светлана Ройз: Ата -энелер бала мектеп үчүн эмес, мектеп бала үчүн экенин сезүүнү унутпашы керек
Дүйнө өзгөрүп жатат, бардык тараптан ата -энелер кичинекей балдарына шарттуу түрдө окууну жана эсептөөнү гана эмес, чыгармачылыкты, сынчыл ой жүгүртүүнү үйрөтүүгө үндөшөт … Ошол эле учурда азыркы ата -энелердин чарчоосу жана стресске кабылуусу убакыттын жоктугу.
Ата -энелер эмнени билиши керек жана баласы гей, лесбиянка же бисексуал болсо, кантип иш кылышы керек?
Балам гей / лесбиянка деп шектенип жатам, эмне кылышым керек? Кыязы, эгерде бала сизге өзүнүн багыты жөнүндө айтпаса, анда ал бул маалыматты сиз менен бөлүшүүгө даяр эмес, андыктан аны сурабаңыз же тегерек жол менен билүүгө аракет кылбаңыз (мисалы, нерселерди же Интернеттеги сурамдардын тарыхы).
Ата -энелер мээге чыдап жатса эмне кылыш керек?
Муну кыл, ал жакка бар, алып кет, алып кел, артка тартпа ж.б.у.с. … Үй -бүлөлүк мамилелердин типтүү абалы жана биз норма катары кабыл алсак, баары жакшы көрүнөт, бирок бул нормабы? Албетте, андай эмес, бул мамиле сиз үчүн жагымдуу болушу керек, же зордук -зомбулук көрсөтүшү мүмкүн, айрыкча ата -энеңиз менен болгон мамилеге келгенде.
Бир туугандардын таймашы. Ата -энелер эмне кылышы керек?
Үй -бүлөсүндө бир эмес, бир нече баласы бар ата -энелер балдардын кызгануусу эмне экенин өзүлөрү билет. Экинчи ымыркайыңызды төрөөгө даярданып жатсаңыз, бул көйгөйгө даяр туруңуз. Тилекке каршы, балалык көрө албастыктын көрүнүшү сөзсүз болот, бирок анын көрүнүштөрүн тегиздөөгө болот.
Балдардын шампуньдан коркушу. Ата -энелер эмне кылышы керек?
Үй -бүлөлөр (ата -энелер + балдар) менен иштеген практикалык психолог катары мага ар кандай суроолор менен кайрылышат. Акыркы жолу балдардын суудан (суу сактагычтардан) коркуу, ваннадан коркуу жана чындыгында чачын жууп -тазалоо боюнча суроолор көп болгон.
