2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49
Бала өзүн кичине кезинен бери баалоого үйрөтүлөт …
Биринчиден, ата -энелер, тарбиячылар, мугалимдер, андан кийин, бала чоңойгондо, - лидерлер жана … жалпысынан алганда, тигил же бул жагынан муктаж жана кирешелүү болгондордун баары.
Менин оюмча, баалоо мүнөзү боюнча кыйла манипулятивдүү. Конструктивдүү жана кыйратуучу атаандаштыкты жаратат жана өнүктүрөт.
Бирок бул кандайдыр бир деңгээлде тышкы баалоонун табияты, ошондой эле адамдын өзүнө болгон жеке мамилеси да бар, ал өзүн кантип баалайт жана баалайт …
Өзүн-өзү баалоо-бул инсандын ички феномени, адамдын өзүнүн инсандыгы, жеке ресурсу жана потенциалы менен оң байланышы.
Өзүн-өзү баалоо, мен көрүп тургандай, абдан күчтүү жеке колдоо жана ар кандай оор турмуштук кырдаалдарда өзүнө жардам берүү, өзүн жана индивидуалдуулугун баалоо жөндөмү. Бул "ички баладан" чоңоюп, психологиялык жактан жетилген чоң кишиге карата позитивдүү жана достук "салам" сыяктуу.
Баланын өзүн баалоосунун калыптанышына кандай факторлор таасир этиши мүмкүн?
Башында бала өзүн баалоону үйрөнөт, негизинен өзүнө жакын адамдардын жана айлана -чөйрөнүн пикирлери аркылуу. Ал кайда бааланат? Үйдө, балдар жана билим берүү мекемелеринде.
Мектепте, мисалы, бул түздөн -түз "баалар" аркылуу болот.
Ар бир билим берүү маданиятынын жана системасынын окуучулардын ийгилигин баалоо үчүн өзүнүн критерийлери бар экени түшүнүктүү.
Жашоодогу байкоолорума, кесиптик, жеке жана ата -энелик тажрыйбама таянып, мен суроонун үстүндө ой жүгүрткүм келет - "баалоо" баланын өзүнө болгон жеке мамилесине кандай роль ойнойт?
Бул жалпысынан канчалык өз ара байланышта? Жана бул көрүнүш чоң кишинин келечектеги жашоосуна кандай таасир этет.
Ал эми мамиле эң түз жана түз, менимче. Эгерде бала чоң кишилердин (мугалимдердин) пикирине ишенүүгө жана урматтоого үйрөтүлсө, анда анын айткандарынын баары, жалпысынан, ал үчүн чындык. Жана дээрлик акыркы чындык …
Ошондуктан, көптөгөн ата -энелер, балдары менен психологиялык жактан биригип жаткандыктан, балдарынын сырткы адамдар тарабынан, өзгөчө мугалимдер менен тарбиячылар тарабынан бааланышына абдан кескин реакция кылышат …
Жана алар баланын бардык интеллектуалдык жөндөмдөрү менен көндүмдөрүнө эмес, белгилүү бир билимге жана көндүмдөргө баа берилерин эске алышпайт. Жана эч кандай жол менен - баланын инсандыгы эмес.
Бирок, "жакшы" жана "жаман" балага коюлган клишенин кандайдыр бир түрү бар деген сезим бар. Эми ал тарбиячыдан / мугалимден кандай этикетка алганына жараша жакшы же жаман …
Ата -энелердин жолугушуулары "чегине чейин иштегенден" кийин келип калат … Баланын чоо -жайын билбей туруп, мугалимдердин пикирине такыбаа түрдө ишенип, "толук" тарбиялоону жана моралдык жактан "тепкилөөнү" башташат. бактысыз "балдар: урушат, сабашат, жазалашат, аттарын айтышат, басынтышат …
Жана ошол эле учурда алар өздөрүнүн "жаман" ата -энелеринин абалын өтө курч сезип жатышат, анткени алар да өз ойлоруна ылайык терс бааланган. Ошондуктан, баланын мектептин критерийлери жана көрсөткүчтөрү боюнча ийгиликке жете албаганына алар түздөн -түз күнөөлүү …
Бир нече убакыт өтөт … жана "ийгиликсиз" окуучулар окууга болгон мотивациясын жогото башташат, алар окууга кызыкпай калышат, кээде "баалар" (невротикалык тенденциялар) деген жалпы коркунуч пайда болот.
Чынында эле, терс баалоо үчүн алар жагымдуу нерселерден, иш -аракеттерден жана ырахаттардан ажыратылып, ата -энелери тарабынан катуу урушат жана катуу жазаланат …
Эң негизгиси, ата-эне менен баланын мамилесинде баалуу нерсенин бузулушу: ишеним, урматтоо, өз ара түшүнүшүү … Баланын өзүнө жана күчүнө ишеними жок.
Мугалимдерге болгон мамиле да кийин жакшы жакка өзгөрбөйт …
Кеп, негизи, алган баа эмес, ата -энелердин, педагогикалык кызматкерлердин жана курбуларынын мамилеси. Жана бул жалпысынан студенттин реакциясына из калтырат.
Иш жүзүндө, ар бир мугалим, эгерде баланын ичинен "от алса", предметке кызыкдар болсо, окуучунун өзү "тоолорду жылдыраарын" билет … Бул учурда баалуу нерсе - түз жана кыйыр жетекчилик, мугалимдин катышуусу жана көзөмөлү, албетте. Албетте, баланын жөндөмү да маанилүү …
Анда эмне, мектептин баасына такыр жооп бербейби?
Албетте, бирок жетишерлик сабырдуулук жана түшүнүү менен жооп берүү - бул субъективдүү фактор жана баланын уникалдуу инсандыгына эч кандай тиешеси жок … Балким, балким, анын келечектеги жашоодогу мүмкүнчүлүктөрү менен да байланышы жок.
Баалар бала менен талкууланышы мүмкүн, атүгүл керек, бирок анын сабакка болгон мамилесин оңдоо үчүн. Окуу процессинде жалпысынан окуу процессинде жана өзгөчө балаңыздын инсандык өнүгүүсүндө кайсы багытты көздөш керек экенин изилдөө.
Ар кандай "баалоолорду", жалпысынан, жеке өсүшкө жана жетишкендиктерге стимул катары кароого болот … Жана аларга конструктивдүү сын катары жооп бер.
Мугалимдерди да өз алдынча түшүнсө болот, анткени бул алардын жумушу, жана алар чыныгы адамдар … Алардын окуу процессинин эффективдүүлүгү жана оң натыйжалары жөнүндө отчет берүүнү талап кылган өз лидерлери бар, б.а. кайра - ар кандай "баалоолор" … Кээде мындайча айтканда, үлгүлүү ийгилик оюндары пайда болот …
Бирок бул индикативдик маселенин сапаттык жагы көбүнчө психологиялык фактордон жабыркайт. Кээде так көрсөткүчтөргө умтулуунун артында алар окуучулардын чыныгы муктаждыктарын көрбөйт жана байкабайт.
Ал эми бул учурда билим берүү командасында класста терс эмоционалдык фон, туура эмес атаандаштык (атаандаштык), мыскылдоо, урматтабагандык жана көрө албастык мамилеси, дагы ийгиликтүү студенттерге …
Балдар, өз кезегинде, окуу процессине жана бүтүндөй окуу жайына карата тиешелүү терс мамилени пайда кылышы мүмкүн. Баланын өзүн-өзү сыйлоо сезими төмөндөйт, невротикалык көйгөйлөр пайда болот: тынчсыздануунун күчөшү, онихофагия (тырмактарын тиштөө), уйкунун бузулушу, депрессиялык абал, компьютерге көз карандылык, ар кандай коркуу жана тик …
Балдар үчүн, атүгүл оң баа берүүдөн тышкары, мектепте эмоционалдуу ыңгайлуу чөйрөнүн болушу маанилүү. Ал жерде алар өзүлөрүнүн түрлөрү менен өз ара аракеттенүүнү, кызматташууну, коргонууну жана жалпысынан эмоционалдык интеллектин өнүктүрүүнү үйрөнүшөт жана билим берүүчү билимдерди гана алышпайт. Чыныгы жашоодо баары колдо болору такыр чындык эмес …
Мектеп, негизи, өзүн бала катары табуу жана келечекте жеке мүмкүнчүлүктөрүн түшүнүү үчүн трамплин … Бул, биринчи кезекте, анын жөндөмүнүн өнүгүшү, ички чыгармачылык потенциалынын жаралышы жана ачылышы.
Бул жерде, мүмкүн болсо, ар бир окуучуга жекече мамилени эске салуу туура болот деп ойлойм …
Мектепте окуучу "үйрөнүүнү үйрөнөт", анын мындан аркы жашоосун ишке ашырууга жардам бере турган билимге жана көндүмдөргө ээ болот. Жана мугалимдерден, жана, албетте, ата -энелерден көп нерсе ушул маселеге байланыштуу.
Адам бул дүйнөнү андан ары изилдеп, таанып -билүүнү каалайт, же жеке өнүгүүсүндө белгилүү бир психологиялык жашка жеткенде, ал токтойт, анткени бир убакта ал үйрөнүүгө жана таанып -билүү процессине жакпагандыкка үндөгөн …
Потенциалдуу түрдө, бардык окуучулар үчүн мектептеги баа, албетте, бирдей боло албайт.
Эгерде бул башталгыч мектеп болсо, анда балдарды тырышчаактык менен мактоону жана аларга болгон кызыгуусун, үйрөнүүгө болгон каалоосун, эң жакшысын ойноок мүнөздү баалоодон башка, өтө катуу жана терс баалоого арзыбайт.
Орто же орто мектепте - баалоо зарыл, бирок жардам берүү үчүн жана окуучуну стимулдаштыруу үчүн (эгерде кызыгуусу болсо) окуу материалын тереңирээк изилдөөгө жана анын жөндөмүн жана потенциалын өнүктүрүүгө.
Бирок бул суроолор мектеп окуучуларынын кесиптик өз алдынча чечимине жакыныраак суроолор … Жогорку класстарда, эң башкысы ортоңку класстардан баштап, менимче, студенттерге кесиптик багыт берүүгө көбүрөөк басым жасоо керек.
Ошондо, балким, мектеп окуучуларынын өздөрү үчүн тереңирээк изилдөөгө жана аларды кийинки жашоосунда баалоого, сырттан таанууга жана өзүн өзү ырастоого эмес, көбүрөөк каалоо жана каалоо пайда болот.
Жыйынтыктап айтканда, мен ата -энелерге кайрылгым келет: балдарды баалоодо жана окуудагы кыйынчылыктар үчүн урушпаңыз, аларда кичине болсо да дүйнөнү таанып -билүүгө болгон кызыгууңузду колдоңуз! Анын үстүнө жашына карабай …:)
Кантсе да, ар бир бала өзүнүн индивидуалдуу жана уникалдуу өзгөчөлүктөрү бар, өзүнүн баа жеткис жеке ресурсуна жана потенциалына ээ болгон уникалдуу инсан.
Бул көбүнчө анын жакын чөйрөсүнөн көз каранды - ал келечекте өзүн -өзү актуалдаштырып, жеке мүмкүнчүлүктөрүн эффективдүү пайдалана алабы.
Сунушталууда:
Ата -энелер сиздин жеке жашооңузга кандай таасир этет? Бөлүм 3. Чечимдер
МААНИЛҮҮ: бул көнүгүүлөрдү берерден мурун, ар бир үй -бүлө жеке экенин, ар бир окуя өзгөчө экенин баса белгилеп коюңуз. Жана конкреттүү адам менен болгон терс кырдаалдын себептерин жана консультация алуу үчүн конкреттүү өтүнүчтү түшүнүшүңүз керек.
Ата -энелер сиздин жеке жашооңузга кандай таасир этет? 2 -бөлүк. Атанын фигурасы
Ата - эрежелер. Бул нормалар. Бул форма. Атасы карама -каршы жыныстагы балдар менен кыздарга кандай мамиле кылууну үйрөтөт. Кыз атасы менен баарлашкандай, эркектер менен да баарлашат. Ал башынан эле атасы боюнча машыккан. Жана ал үчүн, аң -сезимсиз түрдө, ал эркектин модели.
Ата -энелер сиздин жеке жашооңузга кандай таасир этет? 1 -бөлүк. Эне фигурасы
- Баары сөзсүз түрдө менде ата -энемдей болбойт! - деди Алена, анын атасы тиран, апасы анын түбөлүк курмандыгы болгон. Алена чоңойгондо, апасыныкындай эмес, баарын "башкача" кыла баштады. Жигиттер менен ал "сөөмөйүңдү оозуңа салба"
Кош бойлуу кезинде эненин абалы баланын жашоосуна кандай таасир этет?
Биздин жашоо төрөлгөндөн эмес, кош бойлуу кезден башталат. Апам биз жөнүндө ойлогондун баары, анын күмөн саноолору жана тынчсыздануулары - мунун баары бизди чагылдырды. Бир жагынан апам менен бир болдук, экинчи жагынан өзүбүздүн күчүбүз менен өстүк.
Акча жана үй -бүлө. Үй-бүлөлүк бакубаттуулуктун деңгээли жубайлардын баарлашуу мүнөзүнө жана никенин бекемдигине кандай таасир этет?
Акча жана үй -бүлө. Россиянын жана дүйнөнүн үй -бүлөлөрүнүн жарымында жубайлардын бирине карата материалдык жана финансылык көз караш байкалат. А биз бул абалды эч кандай өзгөртпөйбүз. Жок дегенде, анткени: Эркектер менен аялдардын арасында үй -бүлөнүн түзүлүшүн каржылык абалын жакшыртуунун эң жакшы жолу катары кабылдаган мындай меркантилдүү жана өзүмчүл адамдар көп.
