Эгерде баланы кордоп жатышса

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Мектепте жана техникумда мугалимдик практикам учурунда бир окуучуну теңтуштары тарабынан бир нече жолу кордогон фактылар менен күрөшүүгө туура келди. Ошондуктан, мен бул темада жаза турган нерсе - бул психолог катары менин кеңешим гана эмес, ошондой эле билим берүү командасындагы мындай көрүнүштөрдү жок кылуу практикасы.

Баштоо үчүн, рэкетчилик - бул бир же бир нече башка мүчөлөргө карата команданын мүчөлөрүнүн психологиялык зомбулугу экенин түшүнүү керек. Баланын теңтуштарынын арасында популярдуулугу, ага кызыгуунун жоктугу, баарлашууда сабатсыздык зомбулуктун бир түрү эмес. Коркутуу - бул такай ар кандай түрлөрдө кайталануучу агрессия актысы. Билим берүү командасындагы психологиялык зомбулук чет өлкөлөрдө жакшы изилденген жана рэкетчилик деп аталат.

Дээрлик бардык балдар командада рэкетчиликтин объектиси болуп калышы мүмкүн. Бул сөзсүз түрдө физикалык жактан алсыз "нерв-краммер" болбойт. Менин практикамда мындай объекттер начар иштеген үй-бүлөлөрдүн балдары жана ден соолугунун мүмкүнчүлүгү чектелген балдар, ал тургай алардын бакубат үй-бүлөсүнүн балдары болгон, бирок мыйзамсыз аракеттерди жасап, ушул себептен улам тергөөгө алынган.

Мугалимдер жана ата -энелер үчүн түшүнүү маанилүү: эгерде рэкетчилик командада пайда болсо, анда бул анын объектиси болгон адамдын көйгөйү эмес, бул жалпы команданын көйгөйү. Андыктан, команданын бардык мүчөлөрү менен, атүгүл бейбаштыкка түздөн -түз тиешеси жоктор менен, бирок эмне болуп жатканын сырттан унчукпай карап туруу менен иш жүргүзүлүшү керек.

Зомбулукка кабылган баланы башка мектепке которуу, албетте, андан чыгуунун жолу. Бирок, жаңы командада абал кайталанышы мүмкүн. Анткени бейбаштыктын курмандыгы - бул баланын жүрүм -турумдук жана психологиялык өзгөчөлүктөрүнүн жыйындысы. Ал бул өзгөчөлүктөрдүн баарын башка командага алып барат.

Мындан тышкары, топтон коркутуу объектисин алып салгандан кийин, команда мүчөлөрүнүн арасында бирөөгө психологиялык зомбулук көрсөтүү тенденциясы өзүнөн өзү жоголбойт. Же мындай жамаат өзү үчүн жаңы курмандыкты тандайт, же анын бардык мүчөлөрү баалуулуктар жана моралдык нормалар системасында өмүр бою куугунтуктоого каршы жасаган адеп -ахлаксыз жана адеп -ахлаксыз иштерин сактап калышат. Ошол эле учурда, бул адеп -ахлаксыз жана адеп -ахлаксыз иштер балдардын аң -сезиминде социалдык жактан жактырылгандай болуп калат. Анан мындай жүрүм -турумду мындай балдар ата -энесине көрсөтө алышат.

Зомбулуктан жапа чеккендердин ата -энелери үчүн эмне кылуу керек

Эгерде сиздин бала мектептин командасында же студенттик топто рэкетчиликтин объектиси болуп калса, сиз аны кырдаал менен жалгыз калтыра албайсыз. Бала канча жашта болсо дагы чоңдордун жана биринчи кезекте жакын адамдардын жардамына муктаж.

Сөзсүз болуп жаткан нерсеге кийлигишүү керек. Ал эми мектепке баруу менен баштоо керек, балаңыздын класс жетекчиси менен сүйлөшүү. Буга чейин мен коркутуу ар дайым команданын ар бир мүчөсүн камтыйт деп жазгам, ал тургай алыс жүргөндөр. Мугалим менен болгон жагдайды талкуулап, маселени чечүү үчүн эмне кылууну көздөп жатканын билип алыңыз. Керек болсо маселени чечүүгө мектеп администрациясын жана мектеп психологун, социалдык педагогду тартуу. Күч структураларынын өкүлдөрүн класстык саатка жана ата -энелер чогулушуна түшүндүрмө сүйлөшүүгө чакыруу ашыкча болбойт.

Ата -энелер балдардын өздөрү рэкетчиликке катышкан "разборка" болбошу керек. Сиз каалаган натыйжага жетпей калышы мүмкүн. Тескерисинче, сиз башкалардын балдарына каршы мыйзамсыз аракеттериңиз үчүн куугунтуктун объектиси болушуңуз мүмкүн.

Сабактан кийин күн сайын кечинде окуялардан кабардар болуп туруу үчүн балаңыздан мектептеги абалды сураңыз. Зарылчылыгына жараша тарбиячылар жана классташтардын ата -энелери менен бир нече жолу жолугушуу. Бул кырдаалда эң башкысы - ата -энелер менен болгон кырдаалды курчутуу эмес, көйгөйдүн чечимин табуу.

Балаңызга моралдык колдоо көрсөтүңүз. Ага агрессорлордон психологиялык коргонуунун жөнөкөй ыкмаларын үйрөтүңүз. Мисалы, ага өзүн курбалдаштарынын балага тийгизген кордуктарынын баары учуп кетүүчү айнек банкадагыдай элестетүүнү үйрөтүңүз. Тийишүү жана бейбаштык бейбаштарга жооп бергендер үчүн гана кызыктуу экенин түшүндүрүңүз. Эгерде сиз алардын чабуулуна реакция кылбасаңыз, анда таарынууну улантууга болгон кызыгуу жоголот.

Эсиңизде болсун, ал кол салууларга жооп бербөөгө канчалык аракет кылбасын, сиздин балаңыз эмоционалдык оор мезгилди башынан өткөрөт. Жооп агрессия, ичинде топтолгон эмоциялар, баланы алып салуу керек. Бул үчүн сиз ар кандай ыкмаларды колдоно аласыз. Мисалы, бул эмоцияларды бала менен сүйлөшүү же аны таарынткан балдарды тартууну жана сүрөттөрдү бузууну сунуштоо. Сиз шарларды үйлөп, аларга кылмышкерлердин жүзүн чийип, аттарын жазып, шарларды тепкилей аласыз. Балаңызга ички эмоционалдык стрессти кылмышкерлердин өзүнө караганда жакшыраак бошотууга уруксат бериңиз.

Ошентип, бейбаштыктын өтө травматикалык абалы баланын психикасына өчпөс из калтырбайт, анын инсандыгын бузат, ар кандай психологиялык комплекстердин өнүгүшүн шарттайт, бул жагдайды балдардын психологу менен бирге иштеп чыгууну унутпаңыз.

Балдарды кордогон ата -энелер үчүн эмне кылуу керек

Эсиңизде болсун, сиздин балаңыз муну коомдук кабыл алган жүрүм -турум деп эсептеп, убакыттын өтүшү менен курдаштарына каршы агрессиянын көрүнүшү аны өзүңүзгө бурушу мүмкүн. Ошондуктан, эч кандай учурда балаңыздын рэкетчиликке тиешеси бар экенин этибарга албаңыз.

Эгерде сиздин бала классташыңыздын же курсташыңыздын рэкетчилигине катышкан болсо, бул фактыны четке какпаңыз. Көбүнчө, балдар, албетте, андан алсызыраак объектке өздөрүнүн психологиялык травмасын "иштеп чыгышат". Мындай объекттер теңтуштар гана эмес, жаныбарлар да болушу мүмкүн. Балаңыздын психологиялык травмасынын булагы үй -бүлө чөйрөсү болушу мүмкүн. Ата -эненин же ата -энелердин биринин балага болгон агрессивдүү мамилеси, кысымы, ашыкча коргоосу жана гиперконтролдугу, көп сандаган тыюу салуулары, чектөөлөрү, үй -бүлөдө тез -тез чатакташуусу - мунун баары баланын психикасына из калтырбай өтпөйт. Ошол эле учурда ата -эненин балага болгон кайдыгерлиги, анын кызыкчылыгын билбестиги, көңүл буруунун жана сүйүүнүн жоктугу да баланын жан дүйнөсүндө ачууну пайда кылышы мүмкүн. Айрыкча, жагымдуу атмосферада жашаган курдаштарына карата.

Баланы ачык сүйлөшүүгө чакырууга, анын көйгөйлөрүн угууга, бала менен таанышууга барууга аракет кылыңыз. Бала же үй -бүлөлүк психолог менен үй -бүлөлүк мамилеңиздин көйгөйлөрүн чечүү ашыкча болбойт.

Баланын агрессивдүү жүрүм-турумун өрчүткөн себептерди табуу менен гана чектелбестен, ага өзүн-өзү жөнгө салуу, стресстен арылуу, психологиялык жана эмоционалдык бошонуу көндүмдөрүн үйрөтүү керек, ал башкаларга зыян келтирбейт, алардын укуктарын бузбайт жана жеке бүтүндүк. Балаңызга башкаларга карата сабырсыздыктын жана агрессиянын укуктук кесепеттери жөнүндө айтуу жаман болбойт.

Бул диалог баланын негативизмин жана агрессивдүүлүгүн ого бетер күчөтпөө үчүн позитивдүү, колдоочу маанайда өтүшү маанилүү.

Эгерде сиздин балаңыз классташын коркутууга активдүү катышпаса, бирок аны сырттан унчукпай карап турган болсо, аны менен ачык сүйлөшүү да маанилүү. Мындай учурларда пассивдүү жүрүм -турум дагы эң туура эмес. Эч кандай кийлигишпөө позициясы балада башкалардын көйгөйлөрүнө кайдыгер мамиле жасоону тарбиялайт, анын жүрөгүндө сезимсиздикти жана цинизмди пайда кылат.

Мугалимдер эмне кылышы керек

1. Кырдаалды кантип өз алдынча чечүү керек

Билим берүү командасында рэкетчиликти байкабоо мүмкүн эмес. Агрессия фактылары сабак учурунда да, кеңседе башталар алдында да, танаписте да, сабактан кийин да, класстан тышкаркы иштерде да болушу мүмкүн.

Студенттериңиз рэкетчиликке кабылганын тапкандан кийин, адегенде эмне болуп жатканын өз алдынча чечүүгө аракет кылсаңыз болот. Бирок, мен сунуштаган 2 ыкма убагында куугунтуктоо салыштырмалуу кыска убакытка созулганда гана ийгиликтүү боло алат.

Менин педагогикалык практикамда мен муну дайыма башка адамдарды: мектептин администрациясын, мектеп психологун жана социалдык педагогду, окуучулардын ата -энелерин жана студенттерди тартпастан кыла алчумун. Ошондуктан, мен бир мугалимдин жардамы менен маселени чечүү мүмкүн болбосо, көйгөйдү чечүүнүн алгоритмин сүрөттөп берүү менен бирге, сиздер менен тажрыйбамды бөлүшөм. Бирок бул эмки макалада.

Ошентип, менин практикамдан эки мисал, рэкетчилик көйгөйүн чечүү моделдерин сүрөттөп берди.

Метод 1. Ал жогорку класстын окуучуларынын тобунда жана колледж студенттеринин тобунда ийгиликтүү колдонулган. Окутуучу жок болгон учурда, мен катаал түрдө башкаларга теңтуштарын кордоону токтотууну талап кылдым, менин көз алдымда алар бул окуучуну мазактоого жана сабоого, буюмдарын тоноого же жашырууга батынышпаганын айтышты. Балдарга алар кемсинткен жана кемсинткен адам жаман эмес, балким өздөрүнөн да жакшы экенин айтышкан. Балдарды коркутпаган мындай катуу талаптардын бири жетиштүү болуп чыкты. Бирок, бир учурда рэкетчиликтин максаты - акыл -эси чектелген майып бала болгонун тактоо керек. Теңтуштарына, аны кордоону токтотуу талабынан тышкары, мен бул баланын жүрүм -туруму күтүүсүз экенин айттым. Ал эми, эгерде алардын агрессиясына жооп кылып, кылмышкерлерге жаракат келтирсе, анда ал эч кандай жоопкерчилик тартпайт. Бирок агрессорлор өздөрү бул жигиттен да жаман өмүр бою майып бойдон кала алышат.

Метод 2 мектеп коллективдеринде да, техникумда да бир нече жолу ийгиликтүү колдонулган. Көз алдымда болгон рэкетчиликке макул эместигимди билдирип, бардык балдардан теңтуштары эмне үчүн мынчалык жаман экенин сурадым. Куугунтуктоого багытталган таарынычтуу эпитеттерден башка, мен алардан эч нерсе уккан жокмун. Анан мен бул бала жөнүндө эмнелерди билишери жөнүндө суроо бердим: ал эмнеге күйөт, кандай жашайт, эмнени кызыктырат, эмне кыла алат. Жооп болгон жок. Анан үйдө отургандардын баарын чакырып, ойлонууга, кагазга жазууга жана кийинки сабагыма бул баланын терс сапаттарынын тизмесин алып келүүгө чакырдым. Мен аларга бул сүрөттөмөсү бар баракчаны анонимдүү кылууну сунуштадым, эгерде алар өздөрүн таанытуудан уялышса, анонимдүү кылып, журналдын астындагы столдун үстүнө мындай барактарды коюуну сунушташты, мен атайын тыныгуу үчүн коридорго чыгам деп убада беришти. Кийинки сабактын алдында мен класстын өкүлдөрүнө зомбулуктун максаты тууралуу арыздарымды кагаз жүзүндө билдирүү сунушун эске салып, кетип калдым. Ар бир учурда журналдын астында бир дагы жалбырак табылган эмес. Сабактын башталышында мен рэкетчиликке айланган бала жөнүндө эч ким жаман эч нерсе айта албайт деп, окуучулар менен кырдаалды талкууладым. Атүгүл анонимдүү түрдө. Андан кийин, мен балдарга, анонимдүү түрдө, ошондой эле үйдөгү кагазга, бул бала жөнүндө эмнени айта аларын жазууну сунуштадым. Ал эми кийинки жолу журналдын астында бир дагы жалбырак жок болчу. Дагы, сабактын башында мен балдардын көңүлүн практика көрсөткөндөй, алардын эч кимиси классташтары жөнүндө - жаман же жакшы - эч нерсе билбегенине бурдум. Ошентсе да, алар аны таарынтып, басынтып, мазактоодо. Менин суроомо, ага мындай мамиленин себеби эмнеде, мен да эч кимден жооп алган жокмун. Ошондон кийин рэкетчилик фактылары токтогон. Мындай окуялардын биринде, кордолуп жаткан кыздын классташтарынын арасында пассивдүү түрдө ээрчип жүргөн эки досу болгон. Башка учурда, эң агрессивдүү классташтары мурда таарынган кызды коргоого жана камкордукка алышкан.

2018-05-01 Коз тийбесин 121 2. Педагогикалык коллективдин биргелешкен аракети менен кырдаалга кантип чыдаш керек

Эгерде рэкетчилик көптөн бери уланып келе жатса, ага көптөгөн теңтуштар киргизилген, абал алыска кеткен, 4 -бөлүктө айтылган ыкмаларды колдонуу менен көйгөй менен күрөшүү мүмкүн эмес. Команда менен дагы олуттуу жана масштабдуу иш талап кылынат. Кийинки, мен окшош класстык маселе боюнча иштөө үчүн алгоритмдердин бирин сүрөттөп берем.

Рэкетчиликти чечүүнүн биринчи эки маанилүү кадамы - класс жана ата -энелер менен сүйлөшүү.

Класстык саатты өткөрүш керек, анда билим берүү командасында пайда болгондор анын аты менен аталат. Окуучулар классташына психологиялык жактан зомбулук көрсөтүп жатышканын билдириши керек. Ошондой эле аларга мындай жүрүм -турумдун кабыл алынгыс экенин айтыш керек. Бул эч кандай күчтү, агрессорлордун жабырлануучудан артыкчылыгын билдирбейт. Ал агрессорлордун моралдык деградациясы жана алардын аракеттеринин мыйзамсыздыгы жөнүндө күбөлөндүрөт. Мындай класстык саатта, сабактын алдында жабырлануучу катары зомбулукту ачыкка чыгарбоо, ага боор оорутпоо, ага боор оорууну жана боорукерликти талап кылбоо, балдарды ар бирин жекече чакыруу маанилүү. эмнени сезип жатышканын, башынан өткөргөндөрүн, курмандыгы башынан өткөргөндөрүн билдиргиле. Ошондой эле, ар бир студент өзүнө 5-баллдык шкала боюнча, рэкетчиликке катышуу даражасын, жамааттын оорусуна кошкон жеке салымын баалоо милдетин коюшу керек. Мисалы, 1 - Мен буга эч качан катышпайм, 2 - Мен кээде буга катышам, бирок кийин мен уялам, 3 - Мен кээде буга катышам, анан уялбайм, 4 - Мен буга көп катышам жана катышпайм өкүнөм, 5 - Мен бейбаштыктын негизги активдүү катышуучуларынын биримин.

Башында мындай маекти бир мугалим жетектесе болот. Эгерде ал жыйынтык бербесе, анда бул темада экинчи класстык саат психолог жана укук коргоо органдарынын өкүлүнүн катышуусу менен өткөрүлүшү керек.

Класста түзүлгөн кырдаал боюнча жолугушуу жана талкуу окуучулардын ата -энелери менен да өткөрүлүүгө тийиш. Ата -энелер чогулушунда, ошондой эле болуп жаткан нерселерди деталдуу түрдө сүрөттөө, рэкетчиликке катышкандардын атын атоо, зөөкүрлүктү өз ысымыңыз менен атоо жана ата -энелерди балдары менен тарбиялык маек курууга чакыруу зарыл. Ошол эле адистер ата -энелер чогулушуна класстык саатка карата чакырылышы мүмкүн. Ата -энелер үчүн рэкетчилик көйгөйү рэкетчиликтин түздөн -түз катышуучуларынын көйгөйү эмес, бул жалпы класстын оорусу экенин, аны жамааттык оору катары так дарылоо керек экенин ачык айтуу маанилүү.

Экинчи кадам - студенттердин арасында рэкетчиликтин жабырлануучусун агрессорлордон колдоо жана коргоо милдеттерин аткарууга даяр болгондорду аныктоо. Бирок, мындай табылбай калышы мүмкүн. Бирок сен дагы аракет кылышың керек.

Үчүнчү кадам мектеп психологунун окуучулар тобу менен жасаган иши болушу керек. Эң эффективдүү болуп топтук митингдер, ошондой эле балдарды агрессия көрсөтүүгө түрткөн психологиялык көйгөйлөрдү иштеп чыгуу үчүн психологдун жеке катышуусу менен психологдун жеке иши болот. Психологдун иши травматикалык абалдын кесепеттерин иштеп чыгуу үчүн рэкетчиликтин курмандыгына да багытталышы керек.

Бул этапта сиз өзүңүздүн туура эмес экениңизди түшүнүү жана башкалардын позитивдүү үлгүсүн тууроо принциби боюнча моралдык жана этикалык сапаттарды калыптандыруу ыкмасын колдоно аласыз. Ушул максатта, балдарга достук жөнүндө тасмаларды көрүүнү мезгил -мезгили менен уюштурсаңыз болот. Мындай фильмдерди СССР кино фондусунан көп табууга болот. Мындай тасманы балдарга көрсөткөндөн кийин, аны дароо балдар менен талкуулап, достук темасында дилбаян же эссе жазууну, ошондой эле тасмага рецензия категориясынан бир нерсе жазууну сунуштай аласыз. Бул баарына кинону көрүүнү камсыз кылуу үчүн класста эң жакшы жасалат. Жамааттык кароо менен анын талкуусун уюштуруу ыңгайлуураак.

Төртүнчү кадам - студенттер менен инсан аралык баарлашуу эрежелерин, студенттердин ортосундагы баарлашуу жана өз ара аракеттенүү эрежелерин иштеп чыгуу. Эрежелер окуучулардын ортосундагы терс аракеттерге жана оң аракеттерге тыюу салууну камтышы керек. Студенттердин ортосундагы иштелип чыккан жүрүм -турум эрежелерин коддун бир түрү катары бириктирүү маанилүү. Ал басылып, класстын көрүнүктүү жерине илиниши керек. Мындан тышкары, аларды басып чыгарып, ар бир окуучуга таратуу пайдалуу болот. Класс жетекчисинин кийинки ар бир класстык сааты же сабагы, класстын иштелип чыккан баарлашуу эрежелерин канчалык ийгиликтүү сактагандыгы жөнүндө суроодон баштоо маанилүү. Эрежелерди так аткара албагандардан алгач кол көтөрүүнү сурансаңыз болот. Анан аларды сейрек бузгандар, андан кийин иш жүзүндө бузбагандар. Акыркы сурамжылоодон бери аларды бир жолу да бузбагандардын аягында. Мыйзам бузууга жол бергендер аракет кылышса, сөзсүз түрдө ийгиликке жетерине ишениши керек. Эрежени бузбагандар эл алдында макталып, башкаларга үлгү болушу керек. Башкача айтканда, класстагы балдардын өз ара аракеттенүү мүнөзүндөгү оң өзгөрүүлөрдү кубаттоо жана колдоо керек.

Теңтуштар тобундагы рэкетчиликтин жабырлануучусунун авторитетин жогорулатуу үчүн, ага башка классташтарына караганда бир аз көбүрөөк укуктар жана ыйгарым укуктар берилген кандайдыр бир жооптуу ишти тапшырсаңыз болот. Бирок, ошол эле учурда, бул бала кылмышкерлеринин жазасын ала баштабашын камсыздоо маанилүү.