Кур жана валидол жок сабактар

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2024-01-15 16:08

Жаңы окуу жылы башталды, кимдир бирөө биринчи жолу балдарын мектептин белгисиз жана дагы деле жагымдуу дүйнөсүнө алып келди. Анда баланы эмне күтүп тургандыгы жана ата -энелердин кандай окуялары бул окуяга байланыштуу экени тууралуу сүйлөшөлү.

Окуунун биринчи жылы, албетте, бала үчүн да, жалпы үй -бүлө үчүн да кризистик мезгил. Баланын коомдогу орду өзгөрөт, жашоо образы өзгөрөт, психологиялык жүк көбөйөт. Күнүмдүк сабактар үзгүлтүксүз көңүл бурууну, күчтүү акыл эмгегин талап кылат. Физикалык активдүүлүк кыйла чектелген. Эгерде бала мектепке 6 жашында барса, анда жети жашар балдар сыяктуу эле, ал үчүн тарбиялоочу иш эмес, оюн башкы оюн бойдон кала берет.

Бала теңтуштары үчүн да, чоң кишилер үчүн да таптакыр жаңы чөйрөгө келет. Ымыркайдын табигый муктаждыгы, тынчсызданууну жана ыңгайсыздыкты басаңдатуу, жеке коопсуздугун бекемдөө, тактап айтканда, классташтары менен жекече байланыш түзүү (класста балага мурда белгилүү болгон балдар болсо жакшы болмок), өзүнүн образын түзүү мугалимден кайтарым байланышта, мектептин талаптары менен таанышуу (тартип, келбет, режим). Бардык эле балдар мындай тесттерге даяр эмес, балдардын олуттуу бөлүгү мындай психоэмоционалдык жүктү көтөрө алышпайт, теңтуштарынын жана чоңдордун сынына өтө сезимтал болуп, керектүү колдоону албастан, өздөрүнө алдырып коюшат.

Мектеп жашоосунун биринчи мезгилинде кичинекей адам эмоциялардын зор көлөмүн башынан өткөрөт. Чаташуу. Бул учурда баланын инсандыгы али калыптана элек жана ага коюлган талаптар олуттуу. Суроолорго жооп издеп жаткан бала: Мен киммин? Мен кайдамын? Мен эмне?

Anger. Баланын муктаждыктары окуу процессине толугу менен баш ийет: интеллектуалдык жана физикалык күчтү топтоо, мобилизациялоо керек. Бала өзүнүн стихиясын камтыйт, өзүнүн ойлорун жана эмоцияларын билдирбестен, узак убакыт бою статикалык абалда кармалып, ката кетирүү жана секирүү каалоосу чоң.

Таарыныч. Ата -энелер мектептин таптакыр башка сүрөтүн убада кылышты: бул жаңы, кызыктуу, кызыктуу болот. Бул тизмеден, эреже катары, күтүүлөр бир гана "жаңы жол менен" дал келет, калганынын баары нааразычылыктын жана нааразычылыктын бороонуна себеп болот.

Коркуу … Бул көрүнгөн же сезилген коркунучка жооп катары пайда болгон абдан күчтүү жана жандуу сезим. Мектепте баланы коркуткан көп нерселер бар: алар жутуп же четке кагып коюшу мүмкүн, алар көтөрө албай калуудан коркушат, ата -энелерине, мугалимдердин талаптарына, өздөрүнүн барына жооп бербейт.

Уят, күнөө. Мен башкаларга окшош эмесмин!

Кубаныч. Мен муну кылып жатам!

Сюрприз, кызыгуу …

Адаптация менен күрөшүүгө күчү жетпеген бала өнүгүүдө артка кетиши мүмкүн: ал көп убакытты оюнчуктар менен өткөрөт, өзүн-өзү тейлөө жөндөмүн көрсөтпөйт, өзүнө жашынан бир топ жашыраак бала катары мамиле кылууну талап кылат, баш тартат анын жоопкерчиликтери мезгилинде, сиз балаңызга жаңы өнүгүү милдеттерин жеңүүгө жардам берүү үчүн күч жана чыдамкайлыкка ээ болушуңуз керек.

Тилекке каршы, мектеп системасы өзү салыштырууга жана баалоого негизделген, эгерде ата -энелер дагы күйгүзүп, "мектептин уландысы" болуп калса, талап кылып, урушуп, ар тараптан көңүлүн калтырса, анда бала чыдагыс болуп калат. Эң жакшы учурда ал козголоң чыгарат, эң жаманы өзүнө -өзү тартылат, жалгыздыгын же психосоматикасын сезип, өзүн сезет (жана бул ойдон чыгарылган симптомдор эмес, бирок психиканын туруштук бере албашына дененин мындай реакциясы). жүк).

Окуу процесси мугалимдердин көзөмөлүндө, ал эми үйдө ата -энелерге "материалдын консолидациясын" көзөмөлдөө милдети жүктөлгөн. Мектептеги окуу жүктөмү эле чоң эмес, ал тургай мектептен кийин иштөө жана иштөө, үй тапшырмасын аткаруу. "Үй тапшырмасын аткарыңыз" деген сөз көптөгөн ата -энелер үчүн (атүгүл тажрыйбалуу адамдар үчүн) абдан жандуу сезимдерди жаратат. Эгерде бул эмоцияларды ата -энелер өздөрү ишке ашыра алышпаса жана алар "үй тапшырмасы аткарылышы керек" деген билдирүү менен кошо чыкпаса, анда бул которууларды окуган бала үй тапшырмасын "үрөй учурган коркунучтуу", жаза катары кабыл алат, жана аны болтурбоо үчүн ар кандай жолдор менен аракет кылат.

Жыйынтыгында бизде мындай нерсе болот: "Ал (ал) үйрөнгүсү келбейт, сен аны мажбурлай албайсың, эч нерсе жакпайт же кызыкпайт …"

Бул жылы Билим берүү министрлиги программаны 10-15%жеңилдетүүнү убада кылууда, бул өтө анча маанилүү эмес көрсөткүчтөр, мугалимдер жаңы программага кайра уюштурууга убакыт керек. Андыктан азырынча олуттуу жеңилдикти күтүүгө болбойт.

Үй тапшырмасын даярдоодо ата -эненин жана окуучунун стрессин кантип азайтууга болот? Бул жерде сабактарды даярдоодо стрессти азайтууга жардам берүүчү практикалык кеңештер бар.

1. Жумуш орду жана күн тартиби уюштурулган

Бала апасына ыңгайлуу болгондо, ашканада эмес, туруктуу жумуш орду бар экенин билиши керек, компьютердин жанында эмес, атасынын жанында, бирок ыңгайлуу жарыктандырылган жана жайгашкан жери бар өзүнүн столу. Сабактарды бир убакта даярдоо да маанилүү, андыктан бала аң-сезимдүү түрдө процессти туруктуу жана өзүнөн өзү түшүнүктүү нерсе катары кабыл ала баштайт.

1. Керектүү балаңыздын өзгөчөлүктөрүн эске алыңыз … Эгерде, мисалы, ал дайыма кыймылдуу жана активдүү болсо жана көпкө көңүл бурбаса, отуруп алып, бардык сабактарды бир убакта үйрөнө албаса, анда аларды бир нече жолу жасаса болот.
2. Бөлүп көрсөтүү сабак даярдоону уюштурууга жардам берүү убактысы, айрыкча башталгыч класстын окуучулары үчүн, бала үчүн оор тапшырмаларды аткарууга жардам бериңиз, баланын артына "Дамоклдун кылычы" сыяктуу илинбеңиз, анын жанында отуруңуз. Бара -бара күн сайын сабактарга катышуубузду азайтып жатабыз. Өткөргөн сабактарыңды макта.

Эгерде сиз кыжырданып жатсаңыз, анда түшүндүрмөнү кабыл албаганыңыз жакшы, сизде чыдамдуулук жетишпейт, анан айыптоолор жана жазалар ишке кириши мүмкүн, жана милдет - муну болтурбоо.

Психотерапевт менен ата -энелердин өзүлөрү коркпош үчүн жана баланы коркутпоо үчүн мектептеги жаракаттары менен иштөө ашыкча болбойт. Сиздин мектептин тарыхы, анын окуясынан кыйла айырмаланат, эгер сиз кокустуктардын санын аң -сезимдүү же аң -сезимсиз көбөйтпөсөңүз.

Балаңыз маалыматты кантип жакшы кабыл алганына көңүл буруңуз. Эреже катары, маалыматты кабыл алуунун үч түрү айырмаланат: Аудиалдык угуу - бул негизинен баарын кулагы менен кабыл алгандар. Мындай балдар дайыма үндөргө алаксып калышат, кулак менен эң сонун жатташат, тапшырманы айтуу учурунда эриндерин кыймылдата алышат, андыктан аларды жеңүү оңой.

Визуалдар - "сүрөттөр" менен көрүңүз, сунушталган бардык маалыматты, биринчи кезекте көрүү жардамы менен кабыл алыңыз. Бөтөн үндөр визуалдык көрүнүшкө азыраак тоскоолдук кылат, ал текстти көргөндө, бир нерсени жазганда же эскизде эстегени оңой болот.

Кинестетика - мындай адамдар үчүн эмоционалдык чыңдоо маанилүү жана алар сөздөрдү эмес, тийүүнү кабыл алышат. Кинестетикалык адамга көңүлүн топтоо кыйын, ал ар нерсеге оңой алаксып кетиши мүмкүн; ал эсинде, эреже катары, бардыгын жалпысынан алганда, аны сунууга, тарбиялоо иштерине тыныгууга уруксат берүү керек. Типтин өзгөчөлүгүн эске алганда тигил же бул баланы окутуунун ыкмасын табуу кыйын эмес.

1. Мектептен кийин, балаңызга ойноого, эс алууга, күч -кубат алууга бир аз убакыт бериңиз, ошондо гана ага сабактарды даярдоону баштоого уруксат бериңиз.
2. Балаңызды үй тапшырмасын кайра -кайра жазууга мажбурлабаңыз, ал идеалдуу келиши үчүн. Ал канчалык көп жазса, ошончолук чарчайт жана натыйжасы начарлап, начарлайт, так эместиктерди жана тактарды байкап, аларды так оңдоону үйрөнсө дагы, бул жөндөм ага пайдалуу болот.
3. Уят, күнөө, башкалар менен салыштыруу мыкты мотиватор эмес, аларды минимумга жеткирүүгө аракет кылыңыз. Кичинекей ийгиликтери үчүн, көрсөткөн демилгеси үчүн баланы мактаңыз. Өткөн ийгиликсиздиктердин тажрыйбасын учурдагы окуу жылына которбоңуз, балаңыз чоңоет, өнүгөт жана кыйынчылык менен берилген нерсени оңой жана тезирээк жасоого болот. Анын күчтүү жана жөндөмдүүлүгүнө ишениңиз.

Мектеп - бул жашоонун бир гана бөлүгү, албетте маанилүү, бирок андан тышкары, бала ачылыштарга жана укмуштуу окуяларга бай кызыктуу, кызыктуу, окуяларга бай жашоого тийиш.

Окуу жылы ата -энеге да, балдарга да кубаныч тартууласын.