Капырай жана өжөрлүк

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Балдар каприздүү же өжөр болуп төрөлүшпөйт жана бул алардын жаш өзгөчөлүгү эмес. Мындай жүрүм -турум көрүнүштөрүн мүнөздүн тукум куучулугу менен актоого болбойт, анткени мүнөз тубаса жана өзгөрүүсүз эмес, адамдын өмүр бою калыптанат. Бала ашыкча көңүл буруунун жана баланын бардык каалоолорун канааттандыруунун кесепетинен билим каталарынан улам каприз болуп калат. Өжөрлүк ошондой эле бузулган балдарга мүнөздүү, көңүлдү көбөйтүүгө, ашыкча көндүрүүгө көнгөн, бирок ал балдарды артка тартканда, аларга кыйкырганда жана чексиз тыюу салуулар менен коргогондо да пайда болушу мүмкүн.

Ошентип, туура эмес тарбиялоонун натыйжасында балдардын каприздери жана өжөрлүгү же каалоолорун ишке ашыруу үчүн башкаларга кысым көрсөтүү ыкмасы катары, же "тарбиялоочу" чаралардын ашыкча агымына каршы коргонуу реакциясы катары иштейт.

Балдардын каприз же өжөрлүк көрүнүштөрүн айырмалоо керек.

Балдардын каприздери - бул баланын жүрүм -турумунун өзгөчөлүгү, ылайыксыз жана акылга сыйбаган, чоңдордун көз карашы боюнча, иш -аракеттери жана иштери, башкаларга акылга сыйбаган каршылык көрсөтүү, алардын кеңешине жана талаптарына каршылык көрсөтүү, өз алдынча талап кылуу аракети, кээде кооптуу жана абсурд, чоңдордун пикири боюнча, талап … Балдардын каприздеринин сырткы көрүнүштөрү көбүнчө ыйлоо жана мотордук толкундануу болуп саналат, алар оор учурларда "истерия" түрүндө өтөт. Каприздер кокустук, эпизоддук мүнөздө болушу мүмкүн жана эмоционалдык ашыкча иштөөнүн натыйжасында пайда болушу мүмкүн; кээде алар физикалык оорунун белгиси же тоскоолдукка же тыюу салууга кыжырдануу реакциясы катары иштейт. Ошол эле учурда, балдардын каприздери көбүнчө башкалар менен (өзгөчө жакын чоң кишилер) туруктуу жана көнүмүш жүрүм -турум формасын алат жана кийинчерээк сиңип калган мүнөзгө айланышы мүмкүн.

Адатта, бала чоңдордун таасирине жана алардын баалоосуна өзгөчө сезимтал болгон жана өнүгүү кризисинин мезгилинде каприздердин жыштыгын жогорулатуу табигый (милдеттүү эмес) жана пландарын ишке ашыруудагы тоскоолдуктарга чыдоо кыйын.. Мектепке чейинки өнүгүү мезгилинде бала 4 жаш кризисин башынан өткөрөт:

• жаңы төрөлгөн баланын кризиси (1 айлык жашоо - тышкы дүйнөгө адаптация); -
• жашоонун биринчи жылынын кризиси (жашоо аянтын кеңейтүү);
• үч жылдык кризис (өзүн тышкы дүйнөдөн ажыратуу);
• жети жылдык кризис ("жарандык коомго өтүү").

Балдардын ниеттерине чоң талаптардын урматтоо мамилеси жана балдардын талаптарынын жогорулашы менен, балдардын каприздери оңой эле жеңилип, балдардын жүрүм -турумунан изи да жок болуп кетет.

Өжөрлүк - бул акылга сыярлык аргументтерге, өтүнүчтөргө, кеңештерге, көрсөтмөлөргө карама -каршы келген, өз эрки менен каалаган нерсени жасоо каалоосу менен билдирилген адамдын эрктүү чөйрөсүндөгү кемчилик катары жүрүм -турумдун (туруктуу формаларда - мүнөздүн өзгөчөлүгү) өзгөчөлүгү. башка адамдар, кээде өзүнө зыян келтирип, акылга каршы. Өжөрлүк кырдаал болушу мүмкүн, бул негизсиз таарыныч же ачуулануу, ачуулануу, өч алуу (аффективдүү жарылуу) жана туруктуу (аффективдүү эмес) сезимдерден келип чыккан, адамдын инсандык сапатын чагылдырат. Балалык кезинде өжөрлүк кризистик этаптарда тез -тез болуп, чоң кишинин авторитаризмине нааразычылыгын билдирип, баланын көз карандысыздыгын жана демилгесин басаңдатуучу жүрүм -турумдун спецификалык формасы катары иштей алат. Бул, айрыкча, 3 жылдык кризис учурунда, негативизмдин симптому менен бирге, өжөрлүк балдарда өз идеясын түзүүнүн өзгөчө формасы катары белгиленет, ал пландарга, чоң кишилерден келип чыккан ар бир демилгеге каршы..

Балдардын терс жүрүм -турумун жеңүү чоңдордон аны жашоого алып келген себебин так аныктоону жана ошого жараша бала менен баарлашуу стилин өзгөртүүнү талап кылат. Көңүл ачууну жана өжөрлүктү козгогон чоңдордун эң көп каталары:

1. авторитаризм же ашыкча коргоо, балдардын демилгесин жана көз карандысыздыгын күчөтүү. Мында "таарынгандардын каприздери", "кор болгондордун өжөрлүгү" бар;
2. баланы эркелетүү, акылга сыярлык талаптар жок болгондо анын бардык каприздерине көңүл буруу ("сүйүктүүнүн каприздери", "тирандын өжөрлүгү");
3. балага керектүү камкордуктун жоктугу, баланын жүрүм-турумунун жана аракеттеринин оң же терс үлгүлөрүнө кайдыгер (эмоционалдуу) же так эмес мамиле, сыйлык менен жазанын ырааттуу системасынын жоктугу ("кароосуз калгандардын каприздери", "өжөрлүк") ашыкча ").

Баланын жүрүм -турумунун өзгөрүшүнүн себебин аныктоо чоң кишиге бул кырдаалда өзүнүн тарбиялык таасиринин жана жүрүм -турумунун принциптерин жана ыкмаларын тандоого жардам берет. Буларга төмөнкүлөр кирет:

• баланын индивидуалдуулугун урматтоонун көрүнүшү, ага жекече мамиле жасоодо; балдардын аң -сезимине, текебердигине жана анын күчтүү жактарына (сыймыктануу, адамдык кадыр -баркка) негизделген балага карата талаптарды билдирүүдө педагогикалык такт.
• баарлашуу жана конструктивдүү байланышты жана өз ара түшүнүүнү орнотуу аркылуу үй -бүлө жана балдардын билим берүү мекемеси тарабынан балага карата мамилелерде талаптардын биримдигин түзүүгө көмөктөшүү;
• бардык чоңдордун: ата -энелердин, туугандардын, мугалимдердин талаптарга ылайык келүү жөндөмдүүлүгү, ошондой эле кыйыр таасир этүү ыкмаларын билүү жөндөмдүүлүгү катары;
• тынч, жагымдуу психологиялык климатты сактоо; бала позитивдүү инсандар аралык мамилелердин атмосферасында болгондо педагогикалык таасирлерге көбүрөөк дуушар болот;
• күнүмдүк практикада оюн ыкмаларын жана юморду колдонуу - балдардын жүрүм -турумун оңдоонун негизги жолдору катары;
• балдардын жүрүм -турумун оңдоодо дем берүү ыкмаларын артыкчылыктуу колдонуу;
• жазаны колдонуу - башка таасир этүү ыкмалары менен бирге таасир этүүчү өтө чоң чара катары: түшүндүрүү, эскертүү, сындоо, көрсөтүү ж.
• таасирдин физикалык чараларын жана паракорлуктун, алдоонун, коркутуунун "ыкмаларын" колдонууга жол берилбестиги, б.а. коркуунун эсебинен баш ийүүгө жетишүү;
• балага таасир этүүнүн полярдык ыкмаларын колдонууда үй -бүлөлүк тарбиялоо практикасында типтүү каталардын жол берилбестигин билүү: талаптардын жоктугу - талаптарды ашыкча баалоо, ашыкча боорукерлик - катуулук, сүйүү - катуулук ж.

Балдардын жүрүм -турумун педагогикалык коррекциялоодо эң көп колдонулган ыкмалар:

1. КАБАРСЫЗ, б.а. баланын каприз же өжөрлүк көрүнүштөрүнө атайылап кайдыгерлик.
2. ПЕДАГОГИКАЛЫК КЕЧИКТИРҮҮ, б.а. балага азыр анын жүрүм -туруму аны менен сүйлөшүлбөй тургандыгын, "бул тууралуу кийинчерээк сүйлөшөбүз" деген түшүнүктүү, түшүнүктүү.
3. Көңүл буруңуз, баланын көңүлүн чыр -чатакка алып келген кырдаалдан башка нерсеге буруу үчүн: "терезенин жанынан учкан чымчыкты караңыз …", "сиз менен азыр эмне кыларыбызды билесизби …" ж. боюнча
4. ПСИХОЛОГИЯЛЫК КЫСЫМ, чоң киши коомдук пикирге жана жамааттын кысымына таянганда: "Ай-ай-ай, жөн гана ал өзүн кандай алып жүргөнүн карачы …" же оозеки коркутууну колдонгондо: "Мен катаал чараларды көрүүгө мажбур болом…", жана башкалар.
5. ТУУРА ЭСЕРЛЕР, б.а. баланын жүрүм -турумуна эмоционалдык баа берүү ыкмаларын апыртылган колдонуу; психотерапевттик аңгемелерди, жомокторду "Жаман бала жөнүндө", "Жалкоо кыз", "Жалкоолордун өлкөсүнө саякат" ж.б.
6. Баланын иш -аракеттеринин ТҮЗ КОРУТУНДУСУ, чоң кишинин анын өзгөчө жагымсыз жүрүм -туруму жөнүндө баалоо өкүмүн билдирүүсү.
7. ЖАЗА, баланын кыймылын чектөө түрүндө: "отургучка отуруп ойлон" ж.б.