Мен билим берүүдө практикалык психолог болуп иштеген кезимдеги айрым эскертүүлөр

Video: Мен билим берүүдө практикалык психолог болуп иштеген кезимдеги айрым эскертүүлөр

Video: Мен билим берүүдө практикалык психолог болуп иштеген кезимдеги айрым эскертүүлөр
Video: МОТУЙ МАДУМАРОВДУ КӨРӨ АЛБАЙТ ЭКЕН БЕКЕШЕВДИН КӨЗҮНӨ АСЫЛДЫ 2024, Март
Мен билим берүүдө практикалык психолог болуп иштеген кезимдеги айрым эскертүүлөр
Мен билим берүүдө практикалык психолог болуп иштеген кезимдеги айрым эскертүүлөр
Anonim

«Билим берүүдө психолог эмне үчүн жана кимге керек? Ал эмне кылат, эмне кылат, эмне үчүн акча алат? …"

Ушул жана башка көптөгөн суроолорду мектептерде, бала бакчаларда жана башка билим берүү мекемелеринде практикалаган психологдор беришет.

А чындыгында, психологдун эмне пайдасы бар? Анын ишмердүүлүгүнүн маңызы эмнеде?

Мен мындай адис керек жана билим берүү системасына архив керек деп так айта алам.

Практикалык психологдун ишмердүүлүгү анын кесиптик ишинин төмөнкү милдеттерин жана түрлөрүн камтыйт:

- Билим берүүчү (психологиялык билим берүү): лекциялар, семинарлар, маалыматтык иштер, билим берүү мекемесинин жаштарынын арасында терс көрүнүштөрдүн алдын алуу.

- Диагностикалык иштерди методдорду колдонуу, анкеталар, байкоо жүргүзүү, баарлашуу. Окуучулардын таанып билүү чөйрөсүнүн жана окуу жөндөмүнүн диагностикасы, индивидуалдык өзгөчөлүктөрү, эмоционалдык-жеке чөйрөсү, мотивациялык-эрктүүлүгү, инсандар аралык мамилелер жана баарлашуу чөйрөсү. Жогорку класстын окуучуларынын кесиптик багытынын диагностикасы.

- Түзөтүүчү жана өнүктүрүүчү иштерге төмөнкүлөр кирет: топтук жана жеке сабактар, оюн терапиясы, жеке өсүү жана өнүгүү боюнча тренингдер, арт-терапия (жазуу практикасы, сүрөт тартуу, моделдөө жана чыгармачыл өзүн көрсөтүүгө камтылган нерселердин баары …) инсан аралык мамилелер, баланын мотивациялык жана эмоционалдык чөйрөсүн өнүктүрүү жана коррекциялоо, таанып -билүү процесстерин оңдоо жана окуучулардын интеллектуалдык жөндөмдөрүн өнүктүрүү.

- Кеңеш берүү иши: жеке жолугушуулар, топтук иш -чаралар, класстык сааттарга катышуу, ата -энелер жолугушуулары аркылуу психологиялык кеңеш берүү.

- Билим берүү жана тарбия процесси чөйрөсүндө окуучулардын психологиялык адаптациясы боюнча иштер.

- билим берүү, изилдөө жана чыгармачылык иш -аракеттерде балдардын жеке сапаттарын өнүктүрүү жана психологиялык колдоо көрсөтүү.

- Билим берүү командасында жагымдуу эмоционалдык микроклиматты түзүүгө салым кошуу.

- мугалимдердин жана ата -энелердин психологиялык компетенциясын жогорулатуу.

- Студенттер менен профессионалдык иште мугалимдерге жардам жана колдоо.

Билим берүү мекемесиндеги психологдун ишинин алдыңкы формаларынын бири - балдарга / окуучуларга, ата -энелерге, мугалимдерге, чеберлерге (кесиптик лицейлерде) психологиялык кеңеш берүү.

Студент психологдун жолугушуусуна аны түшүнүүгө аракет кыла ала турган адам / адис менен болгон жолугушуу сыяктуу келет … Көп учурда ал мугалимдин жетекчилигинде же ата -энеси мындай демилгени көрсөтөт. Жана ал өзү ички карама -каршылыктарын жана кыйынчылыктарын жолуктурууга жана чечүүгө бышып жетилген.

Башында бала ишенгиси келет: аны тынчсыздандырган нерселер жөнүндө, башынан өткөн окуялар, күмөн саноо жана коркуу, биринчи сүйүүсү, ата -энеси, классташтары менен болгон оор мамилелери, кээ бир мугалимдердин түшүнбөстүгү жөнүндө …

Бул жолугушуулардын бала үчүн кандай пайдалары бар?

Жана өзү менен тышкы дүйнөнүн ортосундагы ишеним жибин үзбөгөнү, өзүнө жана өзүнүн «кыйынчылыктарына» тартылбайт, тескерисинче, анын жеке конфликттерин чечет. Ошентип, оор, кээде психикалык оорчулуктан жана ички оорудан кутулуу …

Ошондой эле, ал баа жеткис психологиялык колдоо алгандыктан, өзүнө ишенүүнү жана башкаларга ишенүүнү үйрөнөт … Ошол эле учурда, анын тандалмасына жана түшүнүгүнө таянуу менен, адамдар ошентсе да, ар түрдүү жана жеке өзгөчөлүктөрү менен айырмаланат. Кимдир бирөө менен баарлашуу жана баарлашуу сиз үчүн оңой жана жөнөкөй, ал эми кимдир бирөө менен кыйын жана кээде чыдагыс. Бул психологиялык карама -каршылык деп аталат.

Ал эми "биринчи сүйүү" тажрыйбасы, симпатия жана сүйүү? Кандай назик, аялуу, титирөөчү, демек … азаптуу … Жана бул байланыш тигил же бул себептен үзүлгөндө, өсүп келе жаткан адамдын жашоосу өтө кыйын болушу мүмкүн. Кээде бул башталбаган "сабак", бүтпөгөн гештальт сыяктуу, кийин өмүр бою … психикалык травма же эч кандай жол менен айыктыра албаган "жара" түрүндө калат … Жашоонун кээ бир учурларында тынчсызданат.

"Макул, сенин алдыда дагы көп нерселер бар!" - кээде бала үчүн авторитети бар ата -энелер же башка чоң кишилер (мугалимдер, тарбиячылар) айтышат. Ал эми бала "бир нерсе" качандыр бир убакта "БАР" болооруна ишенбейт. Кантсе да, ал "бул жерде жана азыр" жашайт жана бардык башынан өткөргөндөрүн жашоонун дал ушул маалында сезет … Ал эми бир убакта, андан кийин эмне болору анын үчүн таптакыр маанилүү эмес …

Ал эми бул жерде сиз жөн гана убакыттын өтүшү менен чындап өзгөрүшү мүмкүн болгон ички тажрыйбалары менен, аны колдоп, угуп жана аны менен бирге болушуңуз керек. Бирок бул мамлекетке гана убакыт, өнүгүү жана өсүш берилиши керек … Анан бышып жетилген адам жаңы мамилелерге бышат.

Билим берүү системасында жүргөн баланы дагы эмне тынчсыздандырышы мүмкүн?

Албетте - "баа". Билимдин жана көндүмдөрдүн бул шарттуу көрсөткүчү жана өлчөөсү ар бири үчүн шаблондун бир түрүнө окшош … Ал эми балдар ар башка жана жекече. Баары эле "эң жакшы", ал тургай "жакшы" деген баа ала албайт.

Анан үйдө алар мектептин кээ бир предметтерин "жаттап" алгандан алда канча көп баланын өнүгүшүнө салым кошкон ар кандай жеңилдиктерден ажыратылышы мүмкүн. Бул оюндар, таасирлер, спорт, же жөн эле таза абада сейилдөө, достор менен баарлашуу болушу мүмкүн … Жана мунун баары мектептин "залкар" жетишкендиктеринин атынан.

Ооба, балдар көбүнчө ата -энелеринин баалоосуна карата катаалдыгынан коркушат.

Кээде аларга физикалык жаза да колдонулат, бул жалпысынан баланы окуу процессинен четтетет.

Өзүнчө, мен ата -энем ажырашуу маселелерин чечип жаткан же үй -бүлөлүк чыр -чатактын курч абалында болгон учурларды эстейм …

Мындай "бөлүнгөн" абалда турган балдар ата -энелери үчүн абдан тынчсызданышты, болуп жаткан окуя үчүн өздөрүн күнөөлөштү жана ата -энелеринин көңүлүн буруу үчүн ооруп башташты, өзүн жаман алып жүрө башташты, окуусун "башташты".. Анткени алардын бардык ички энергиясы ата -энесин жараштырууга жумшалган, жана, тилекке каршы, алар өздөрүнө жетиштүү күчкө ээ эмес болчу …

Сыртынан караганда, эгер бала жалкоо, көңүлдүү, каприздүү болсо, мунун баары анын үйрөнүүгө жана өнүгүүгө болгон каалоосунан улам болот. Чынында, мунун себептери дайыма бар … анын жүрүм -туруму.

Балдар үйүндөгү "микрокосмго" өтө сезимтал жана үй -бүлөнүн атмосферасына жана психологиялык климатка көз каранды.

Жогорку класстын окуучулары өз теңтуштары менен болгон мамилеге көбүрөөк көңүл бурушат. Топто ээлеген орду алар үчүн абдан маанилүү.

Эгерде студент топто жалгызсырап, өзүн сыртка чыгып кеткендей сезсе, анда ал үчүн бул эмне себептен болуп жатканынын себебин табуу жана жардам берүү маанилүү … Качан ал бул абал жөнүндө айта алса, тажрыйба алсырайт жана мындан ары аны мынчалык тынчсыздандырбайт. Жана себептери билим берүүдөн такыр башкача болушу мүмкүн …

Үй-бүлө дагы эле жогорку класстын окуучулары үчүн маанилүү, бирок активдүү бөлүнүү процесси жүрүп жатат (ата-энеден бөлүнүү) жана бул жерде ата-эне менен баланын мамилесинде көптөгөн карама-каршылыктар бар …

Эгерде балдар / окуучулар ишене турган жана азаптарынын "жүгүн" бөлүшө турган бирөө бар экенин сезишсе, анда алар муну өз каалоолору менен жасашат. Бир гана бул ишеним алар үчүн өтө назик жана ошол эле учурда баалуу …

Менин оюмча, өтө маанилүү маселе - бул конфиденциалдуулук.

Ата -энелер / мугалимдер үчүн конкреттүү сунуштарды берүү жана ошол эле учурда жеке жашоонун "сырын" сактоо менен ата -энелер / мугалимдер конструктивдүү сунуштарды бериши керек болгондо бул сызык канчалык жука. жана студент менен психологдун ортосундагы жакын диалог!

Жана мугалимдер, кээде баарын майда -чүйдөсүнө чейин билгиси келет!:)

Анан, менимче, окуучуга пайда алып келе турган маалыматты гана айтууга болот. Бардык жеке көз ирмемдерди калтырууга жана айтууга болбойт …

Ата -энелерде да ушундай, кээде ата -энелердин өзүлөрүнө баланын өзүнө караганда жүрүм -турумун жана жашоого болгон мамилесин ого бетер тууралоо керек.

Ал эми психолог окуучу менен канчалык көп иштебесин, баары бир үй -бүлөлүк системасына, үйүнө кайтууга туура келет. Ал эми, эгерде үй -бүлө бузулган болсо, анда баланы гана багууга болот. Жана өзгөртүү керек, биринчи кезекте, чоңдор үчүн, б.а. ата -энелер.

Диагностика үчүн - тестирлөө.

Тест кээде психологго да, студентке да керек болот. Бул иште эффективдүү болушу мүмкүн, окуучуну, анын өзү жөнүндөгү идеясын жана адамдардын ортосундагы мамилелер дүйнөсүн өнүктүрөт. Бирок, тесттин жыйынтыгы "диагноз" эмес, ойлонуу үчүн гана маалымат экенин түшүнүү менен …

Бул студенттин ички психологиялык көйгөйлөрүнө жардам берүүдө жана чечүүдө кошумча "табышмак".

Тестирлөөдөн көбүнчө "диагноз" жана өздөрү жөнүндө "бир нерсе" жөнүндө коркуп калышынан улам коркушат.

Тест жыйынтыгы өтө кылдат сүрөттөлүшү керек жана ар бир учур боюнча билдирилиши керек. Айрыкча, эгерде "бир нерсе" өзгөчө жана адаттан тыш чындап ачылса, б.а. төлөөгө арзырлык нерсе, айталы, студенттин жакындан көңүл буруусу. Бул учурда негизги багыт, мен ойлойм, иштеп чыгуу жана колдоо болушу керек.

Практикалык билим берүү психологунун ишинде кесипке багыт берүү маселелери маанилүү, б.а. студенттердин профессионалдык өзүн-өзү аныктоосу.

Бул иште студенттин негизги кызыкчылыктарын жана көндүмдөрүн, ошондой эле анын кесиптик иштин белгилүү бир түрүнө болгон жөндөмүн аныктоо зарыл. Окуучунун негизги мотивациясы да эске алынат. Туугандарына жана досторуна эмес, өзүнө кызык нерсе. Ал белгилүү бир адистикти тандоодо эмнеге жетектелет?

Анткени, эгерде ал тандалган бизнеске, келечектеги кесибине кызыкса, анда ал оптималдуу инвестиция салат, үйрөнөт жана өнүктүрөт жана мунун жеке маанисин көрөт.

Мында, жөн гана, атайын тесттер абдан жакшы жардам берет, бул оптималдуу түрдө кесиптик иштин кайсы түрү студент үчүн жакшы экенин аныктоого жардам берет.

Ар бир курактагы бала үчүн эң баалуу нерсе - бул көңүл буруу. Эгерде ал үйдө, жакындарынын арасында жетиштүү тамактанбаса, анда аны башка адамдардан алууга даяр. Жана адамдар ар башка … Жана алар баланын инсандыгын калыптандырууга абдан өзгөчө таасир эте алышат.

Өсүп келе жаткан адамда өзүн-өзү сыйлоо сезими өтө туруксуз, али калыптана элек. Ал эми сырттан келген пикирге түздөн -түз көз каранды болушу мүмкүн …

Эгерде бала дайыма сынга алынып, анын инсандык сапаттарын көрө албаса, убакыттын өтүшү менен өзүнө жана күчүнө ишенбөөнү үйрөнөт. Ал башкалардын пикирине таянат жана анын эмгегине сырттан баа берүүдөн көз каранды.

Билим берүү мекемесинде иштеп жүргөндө бир катар өнүктүрүү тренингдерин өткөрдүм. Темалар ар түрдүү болгон: "Коммуникативдик көндүмдөрдү өнүктүрүү үчүн тренинг (баарлашуу)", "Өзүңдү жана өзүңдүн өзгөчөлүктөрүңдү бил …", "Жаштар арасында терс көрүнүштөрдүн алдын алуу", "Кесипке багыт берүү - келечектеги кесибиңди тандоо."

Адегенде балдар мындай окуяларга кандайдыр бир деңгээлде коркуу менен мамиле кылышкан. Бирок, катышкандан кийин, көпчүлүк учурда алар дагы деле мындай сабактарга катышууга абдан кызыкдар болушкан. Бул алар үчүн жаңы жана кызыктуу нерсе болчу. Орнотуу жалпысынан жашыруун жана студенттерге психологиялык жактан коопсуз сезүү үчүн жетиштүү деңгээлде колдоо болгон.

Сүрөт
Сүрөт

"Аларга эмне деп айтасың, алар сени ушинтип угуп жатышат?! Анан эмне үчүн алар үчүн "кызыктуу" жана алар дагы ушундай нерсеге катышууну каалашат? " Кээ бир мугалимдер мага ушундай суроолорду беришти.

Жана бул жерде "сыйкырдуу" жана сыйкырдуу эч нерсе жок болчу, жөн гана жигиттер өздөрү жөнүндө эркин сүйлөй алышты, өз оюн билдире алышты жана алардын ар бири өзүнүн "үлүшүнө" көңүл буруп, урматташты. Аларга көбүнчө жөнөкөй билим берүү командаларында эмне жетишпейт.

Мындай тренингдер түзмө -түз топтордогу эмоционалдык климатка пайдалуу таасирин тийгизди, балдарга жалпы жана жеке кыйынчылыктарын конструктивдүү чечүүгө жардам берди жана жалпы психологиялык маданияттын деңгээлинин жогорулашына өбөлгө түздү.

Чынында эле, алардын көбү мурда психологдун эмне кылаарын жана анын психиатрдан, невропатологдон жана психотерапевттен айырмасын элестетишкен эмес. Мунун баарын аларга түшүндүрүү керек. Анан алар ички кыйынчылыктары менен бул маселени чоң ишеним жана түшүнүү менен чечишет. Сиздин жеке кыйынчылыктарыңызды түшүнүүгө жардам бере турган, керек болсо моралдык жактан колдоо көрсөтө турган адиске келүүңүздө уят нерсе жок экенин түшүнүү …

Ушул жана ушул сыяктуу маселелердин бардыгын ата-энелер менен мугалимдердин жолугушууларына, класстык сааттарга жана студенттер менен да, мугалимдер менен да, ата-энелер менен да жеке жана топтук жолугушуулар үчүн атайын белгиленген убакытка чейин чечсе болот.

Бул билим берүү мекемесиндеги практикалык психологдун ишинин маанилүү бөлүгү жана билим берүү мекемесиндеги бүт команданы психологиялык жактан тарбиялоого багытталган.

Өнүгүү сабактарын, диагностикалык иштерди жана психологиялык коррекциялоого багытталган башка иш -чараларды өткөргөндөн кийин жана топтук билим берүү процесстеринде эффективдүү психологиялык жардамды алга жылдырууга, мугалимдер, эреже катары, жазуу жүзүндө, ошондой эле, эгер керек болсо, оозеки, сунуштарды, аналитикалык жана социометрикалык отчетторду алышат.

Бул мугалимдердин окуучулар менен өз ара иштешүүсүнө чоң жардам берет жана жеңилдетет.

Билим берүү мекемесиндеги практикалык психологдун администрация менен конструктивдүү байланышы маанилүү. Эгерде администрация мындай адистин эффективдүү ишине кызыкдар болсо, анда ар кандай колдоо жана өнүктүрүү көрсөтүлөт. Жана болбосо, анда иште ар кандай кыйынчылыктар жаралат. Бул психологиялык иштин өзгөчөлүгүн жана тереңдигин түшүнбөгөндүктөн да, окуу процессинде өзүнүн системалуу жумушчу процесстери эбактан бери "ишке киргизилгенинен" да болушу мүмкүн. Студенттердин өздөрү менен, педагогикалык жамаат менен да, окуучулардын ата -энелери менен да баары жөнгө салынып, "түшүнүлгөн". Ал эми администрация үчүн бир нерсени өзгөртүү орунсуз.

Анан мындай кырдаалда психолог өзүнүн профессионалдык потенциалын ишке ашыра албайт. Анан акыры … "эмоционалдуу күйүп кетет". Бул адис сезимдер жана эмоционалдык чөйрө менен иштейт, аны угуу жана түшүнүү өтө маанилүү. Ошентип, ал өзүнүн актуалдуулугун жана муктаждыгын сезет. Эгерде профессионалдуу "күйүү" пайда болсо, анда ойлонулган идеяларды жана пландарды ишке ашыруу үчүн тиешелүү мамиле жана илхам жоголот.

Сүрөт
Сүрөт

Ошондуктан, психологдор көбүнчө билим берүү мекемелеринде көпкө калышпайт, тилекке каршы. Иштин өзү сооптуу болушу мүмкүн да. Маанилүү фактор, ошондой эле бюджеттик уюмдарда психологдорго өтө аз эмгек акы төлөнөт.

Ырас, аз акчага сиз иштегиңиз келсе, чоң жана ар түрдүү кесиптик тажрыйбага ээ боло аласыз экен.

Менин оюмча, бул билим берүү системасынын психологунун сапаттуу иштешине өбөлгө түзгөн билим берүү мекемесинин администрациясы менен бирдиктеги ыкма.

Психолог дайыма өз кесиби боюнча өсүп -өнүгүшү керек. Жана бул ар кандай материалдык жана убакыттык инвестицияларды талап кылат. Эгерде сиз кесиптик позицияңызды колдоого багытталган ар кандай иш -чараларга катышпасаңыз, анда өндүрүмдүү жана эффективдүү иштөө иш жүзүндө мүмкүн эмес …

"Психикалык" жумуш дайыма психохигиенага, энергиялуу, интеллектуалдык, психологиялык "азыктанууга" жана колдоого муктаж …

Кесипкөй психолог мунун бардыгын жеке жетекчисине баруу, конференцияларга, мастер -класстарга катышуу, түшүнүүчүлүк жана колдоочу кесиптештер менен профессионалдуу баарлашуу, атайын жана заманбап кесиптик адабияттарды үзгүлтүксүз окуу жана изилдөө, акыркы маалыматты изилдөө сыяктуу уюштуруу аркылуу алат. тажрыйбалуу кесиптештердин өнүгүүсү.

Бул психикалык ден соолуктун ачкычы жана билим берүү мекемесинде психологдун эффективдүү, жемиштүү иши.

Сунушталууда: