Ыңгайсыз балдар

2024 Автор: Harry Day | [email protected]. Акыркы өзгөртүү: 2023-12-17 15:49

Мен бул макаланы жолдо жолуккан мугалимдерге ыраазычылык билдирүү менен баштагым келет. Алар мени мектепти жана "үйрөнүү" абалын сүйүүгө түрткү беришти, сабырдуулук жана мени адам катары урматтоо, сындыра алышпоо, көрүү жана жардам берүү мүмкүн эмес эле, алардын жан дүйнөсү тирүү, кантип ыйлаганды, күлгөндү, боор ооруганды жана өз убагында катуулугун көрсөтүүнү билишкен.

Алар менин ийгилигимди жана ийгилигимди эсептешти, балдарды "жүрөгүнө жакын" кабыл алышты, ушунчалык жакын болушкандыктан, алардын сабырдуулугун сезүүгө болот, жаш баладай сүйүп калуу мүмкүн эмес болчу, бирок азап чегүүнүн кереги жок болчу, анткени алар муну билишкен. баш ийүүчүлүктү кылдаттык менен жана кылдаттык менен сактоо … Кемсинтпестен, таңуулабастан, өзүңүздүн же балалык кадыр -баркыңызды жоготпостон. Алар болушту! Жана алар! Мен ишенем, азыр деле заманбап мугалимдердин арасында кесипке берилген адамдар көп, мен алардын көбүн жеке билем.

Бирок, тилекке каршы, менин психолог катары практикамда алардын жанында кесибин сүйгөн, чыныгы Мугалим болбогондуктан гана "ыңгайсыз" болуп калган "ыңгайсыз балдардын" ата -энелеринен кайрылуулар көп түшүүдө.

Кээде үмүтсүздүккө жана таарынычка толгон окуяларды угуу ушунчалык азаптуу: "Мени мектептен кууп жатышат!" Жана менин жеке жана кесиптик көз карашым боюнча, парадокс мындай кайрылуулар менен жолугушууга келген балдар мектептин алар үчүн, алардын катышуусу, акылдуулугу үчүн күрөшүүгө татыктуу экенинде. Бирок мектеп аны таштап кетүүнү суранат, мектепке "ыңгайсыз балдардын" кереги жок. Тилекке каршы, эң талап кылынган критерийлер: сабырдуулук, өжөрлүк, мектеп талаптарын аткаруу жана ойлонуу жана чечим чыгаруу жөндөмү эмес. Акыл да, олимпиадалардагы жеңиштер да, ата -энелердин жогорку статусу да "ыңгайсыз балдарды" мектептен чыгаруудан сактап калбайт. Анткени "класстагы тынчтык жана тынчтык" - бул салттуу билим берүүчү өлгөн кит, ал океандын адептүүлүгүн жана бейпилдигин камсыз кылат, патетикалык түрдө "жакшы мектеп" деп аталат. Жобого ылайык келбеген балдар менен, эч ким каалабайт жана убара кылбайт - "бул үчүн бизге акы төлөнбөйт!"

Анан кээде төлөшөт. Андан кийин мугалим белгини "чийет", бирок баары бир окуучуну окубайт жана тартпайт. Неге? Ооба, бул оор эмгек болгондуктан, сиз аны сүйүшүңүз, андан ырахат алышыңыз керек, күчү жагынан өз балдарыңыздын алгачкы кадамдарынан алынган ырахатка окшош. Мен өз жумушуна ашык болгон адамдарды билем, бирок алар өтө аз! Ал эми "ыңгайсыз" деген критерийге түшкөн балдар катастрофалык түрдө көп. Жана жыл сайын көбүрөөк. Жана бул тенденция өзгөрөт деп ойлоо - бул утопия.

Эмне үчүн алар мынчалык көп? Бул балдар кимдер? Аттиң, мектепке "диагнозу" менен кирген балдардын саны ата -энелердин аң -сезиминин жакшырышынан улам (өткөн кылымга салыштырмалуу) өсүүдө. Бул азыраак балдар болгон дегенди билдирбейт, мисалы, мурда көңүлдүн тартыштыгы менен, эч ким балага этикетка илүүгө аракет кылган эмес. Диагноз бүгүн төрөт үйүндө дээрлик коюлат, анткени "кыйын төрөт" келечекте бир нерсе туура эмес болуп калышы мүмкүн экенин түшүнүүгө негиз болуп саналат. Көптөгөн ата -энелер үчүн диагноз карама -каршы реакцияны пайда кылат, аны кабыл алгысы келбесе, аны менен күрөшө албай калат. Ал эми ата -энелер көп жылдар бою эч нерсе кылышпайт, анан пайда болгон көйгөйлөрдү актоо үчүн диагнозду колдонушат. Кантсе да, чындыгында, диагноз-этикетканы эмне берет? Анын үстүнөн баарын жазуу жөндөмү, аны жеңүүгө аракет кылбоо, тактап айтканда эсептен чыгаруу. Жазуу начарбы? Ошентип, анын дисграфиясы бар! Эркин окуй албай жатасызбы? Анын дислексиясы бар! Кайдыгерлик көңүл буруу тартыштыгын билдирет. Балдар менен кадимкидей сүйлөшө албайт - аутизм. Жана интернеттин мындай глобалдык мүмкүнчүлүктөрү менен бир нече мугалимдер аны менен кантип күрөшүү керектигин, аны менен эмне кылуу керектигин жана акырында балага аны менен күрөшүүгө кантип жардам берүүнү түшүнүүгө аракет кылышат. Корккон ата -энелер, диагнозду укканда, мектептин босогосун ушундай депрессиялык абалда атташат, алар балага караганда жардамга жана колдоого муктаж, анткени мындай ата -энелер үчүн мугалим дос эмес, жазалоочу дене болуп калат: «Сен күнөөлүү!…"

Мен бир нече үй -бүлөлөрдү билем, аларда балдар болуп көрбөгөндөй ийгиликтерге жетишти (таптакыр катастрофалык, медицинанын, диагноздун көз карашы боюнча), ата -энеси багынбаганы үчүн. Анткени алар убагында кайрылып, адиске кайрылып, анын сунуштарын угуп, көйгөйлөргө көздөрүн жумбай, аларды чечип коюшкан.

"Ыңгайсыз" балдардын дагы бир категориясы бар. Балдар козголоңчулар. Алардын өз пикири бар, көбүнчө абсурд жана акылга сыйбаган мектеп эрежелерине каршы чыгат, адилетсиздикке жана кайдыгерликке жол бербейт. Алар мугалимдердин адатта айыгышкан күрөшкөн командалык тизмегин буза алышат; алар кызыктуу нерселерди гана үйрөнүшөт; жана алар да ыңгайсыз чындыкты катуу айтышат жана муштуму менен да коргоого даяр. Мындай балдар коркуу сезимин жеңишти же аны жеңүүнүн жолдорун издеп жатышат, бирок бул көбүнчө чоңдорго жакпай калат. Анткени, корккон, басынган бала ыңгайлуу, оңой башкарылат, баш ийет. Бирок, тилекке каршы, ал таптакыр сынчыл эмес, бул анын башына салууга аракет кылып жаткан жаңы маалыматты кабыл алууга жөндөмсүз экенин билдирет.

Мугалимдер жана мектеп жетекчилиги козголоңчуларга каршы күрөшүүнүн өтө катаал ыкмаларын тандашат. Алардын бири "ата -эненин адилеттүү ачуусу". Анын маңызын Рим Сенатынын "бөлүн жана башкар" деген максимуму менен билдирсе болот, анткени чачыранды мамлекетти башкаруунун эң жакшы ыкмасы анын бөлүктөрүнүн ортосундагы кастыкты козутуу жана колдонуу. Эреже катары, мугалим өзү мындай "ата -эненин ачуусунун" демилгечиси. Жеке өзүнө каршы негиздүү жана реалдуу дооматтардан коркуп, ал жеке чалуу аркылуу жана өзгөчө ишенимдүү энелердин же ата -энелер комитетинин "ишенимдүү адамдарына" таасири аркылуу ата -энелердин ортосунда кандай жек көрүү сезимдерин туудуруп, ата -энелердин ортосунда жек көрүүнү тутандырууга аракет кылат. Ал эми мектеп окуучусунун энесинин коркуусу бир тыйын! Айрыкча, эгерде ал "диагноз" менен жабдылган болсо.

"Адилеттүү ата -эненин ачуусун" пайда кылуунун экинчи булагы - корккон эненин өзү, ал ага көрүнгөндөй эң ийгиликтүү / тил алчаак / акылдуу бала эмес (ылайыктуусун баса белгиле). Тынчсыздануу менен күрөшүп, ал мындай сценарий өзүнө жана баласына жеке тагдырдан алыс болууга мүмкүндүк берет деген үмүттө аздыр -көптүр активдүү баланы куугунтуктоону баштайт. Чындыгында, анын ички урааны: мен эмнени корккондо, мен башкаларга таңуулоого аракет кылам, ошол эле учурда мен алардын көйгөй менен кантип күрөшүп жаткандыгын көрөм, демек, эгерде бир нерсе болуп калса, мен кантип иш кылуунун сценарийине ээ болом…Бул эне бир нерсени түшүнбөйт: сүргүндүн ордун жамааттык "бейбаштан" анын баласы алат. Бул мектептин диалектикасы. "Ыңгайсыз" менен профилактикалык иштин экинчи ыкмасы - "Мектеп Уставынын" же башка ченемдик документтердин негизинде, эреже катары, эч ким көрбөгөн коркутуу. Сейрек кездешүүчү мектеп администрациялары ата -энелерди жана окуучуларды Устав менен тааныштырууга батынышат. Баса, балдарды мектептен кууп жиберүү менен коркутуу - көптөгөн мугалимдердин жакшы көргөн ыкмасы. Бул балдар үчүн да, ата-энелер үчүн да жеңүүчү камчы. Бул постсоветтик мейкиндиктин жашоочуларынын кандайдыр бир дүйнөлүк универсалдуу коркуусу, бул жерде мектеп социалдык адаптация стандарты катары каралып, пионерлерге жана комсомолго кабыл алуу анын туу чокусу болгон. Бул жерде айта кетүү керек - мыйзам балага альтернативдүү окуу мүмкүнчүлүгүн бербестен мектептен четтетүүгө жол бербейт. Булар болушу мүмкүн: жашаган жери боюнча райондук мектеп, үйдө окуу, эгерде диагнозуңуз болсо, аны четке кагууга болбойт жана мектептен тышкары билим берүү формасы катары сырттан окуу. Айтпакшы, Киев сырткы мектептер! Мунун себебин түшүндүрүүнүн кажети жок деп ойлойм.

Кутулуунун дагы бир жолу бар - баланы инсан катары толугу менен тоготпоо. Эгерде мындай окуучунун ата -энеси адекваттуу болсо, алар, эреже катары, аны мектептен өздөрү алып кетишет, ал жерде ал көзгө көрүнбөгөн С классы, өзгөчө, эгерде бала жөндөмсүз болбосо. Бирок кайдыгерликке чыдоо балдардын күчүнөн жогору турат. "Бирок мектептин психологу бар!" - деп акылга сыярлык түрдө айтасыз. Ал жардам бере алат, түшүнүп ал, ал адис! Аттиң, мен мектептин психологдору администрациянын бир баланы чыгарып салуу жөнүндөгү буйругун аткарган мисалдарды билем. Бул учурлар өзүнчө, бирок мектеп психологу көбүнчө тилекке каршы алсыз экенин түшүнүү керек. Эгерде сиз мектеп психологунун кызматтык сүрөттөмөсүн карасаңыз, андагы пункттардын бири педагогикалык команда менен иштөө болот, б.а. мугалимдер менен түздөн -түз.

Мугалимден сураңыз: ал психолог менен канча убакыт бирге болгон? Сиз аны менен жеке маселелерди талкууладыңыз беле? Сиз тигил же бул студент менен эмне кылуу керектиги боюнча кеңештиңизби? Ал психологду көзү менен тааныйбы? Ооба, ал сизди эң жакшы көрөт, эң жаманы … Анан эң жаманы мектептеги психолог олуттуу эмес, тажрыйбасы жок кыз деп айтат, ал директорго баарын айтып берет, аны менен эч ким көйгөйүн бөлүшпөйт. Ал жалпысынан бул жерде убактылуу. Ооба, жана биз бул психологияны педагогикалык институтта окуганбыз, муну өзүбүз чечебиз, казандарды күйгүзгөн кудайлар эмес. Ал өкүнүчтүү. Мектепте иштеген кесиптештеримдин арасында чыныгы профессионалдар көп.

Менде мугалимдер эмне үчүн көбүнчө кайдыгер мамиле кылышат деген көптөгөн версиялар бар. А мага ишениңиз, маяна кайдыгерликтин пайдасына эң күчтүү аргумент эмес. Менимче, эң алгачкы этапта, тактап айтканда, педагогикалык университеттерде азыр алар пропедевтиканы - кесипке туура кирүүнү толук камсыз кылышпайт. Келечектеги мугалимге кесиптин маңызы эмнеде экенин, анын чектери кайда, аны өздөштүрүү үчүн кандай сапаттар керек экенин, сыйлык катары эмнени аларын жана кайтып келбес нерседен ажыратылышы мүмкүн экенин түшүнүүгө мүмкүнчүлүк берилгенде. Жана, балким, бул этапта, адам өзүнүн тагдырын жана жолдо аны менен жолугуша турган жүздөгөн балдардын тагдырын өзгөртүүгө мүмкүнчүлүгү болмок - коркок жана баш ийбеген, боорукер жана таарынган, сүйгөн жана жактырбаган. Кантсе да, физика, биология, математика жада калса психология илим, бирок педагогика, албетте, Кудайдын белеги жана искусство. Адам болуу чеберчилиги.

Кененирээк бул жерден окуңуз: