Балдарды кантип мактайбыз. Заманбап психологиянын 10 осуяты

Мазмуну:

Video: Балдарды кантип мактайбыз. Заманбап психологиянын 10 осуяты

Video: Балдарды кантип мактайбыз. Заманбап психологиянын 10 осуяты
Video: Балдарды уруп-сокпой кантип тарбияласа болот? 2024, Март
Балдарды кантип мактайбыз. Заманбап психологиянын 10 осуяты
Балдарды кантип мактайбыз. Заманбап психологиянын 10 осуяты
Anonim

"Молодец!", "Укмуш!", "Жогорку беш!", "Кандай сулуу!", Биз бул фразаларды каалаган оюн аянтчасынан, мектептен, бала бакчадан угабыз. Балдар бар жерде. Бизде бул сөздөр жөнүндө олуттуу ойлонгондор аз. Биз балдарыбызды маанилүү нерсени бүтүргөндө мактайбыз, биз иштеген балдарды же биздин чөйрөдөгү балдарды мактайбыз. Бирок баары ушунчалык жөнөкөй эмес экен. Мактоо, мисалы, баланы чоңдордун каалоосун так аткарууга мажбурлоо болушу мүмкүн, мактоо мотивацияны азайтат жана жеңиш сезимин уурдайт. Дал ушул

Көрсө, илимпоздор бул маселени көптөн бери олуттуу талкуулашат экен. Келгиле, муну түшүнүүгө аракет кылалы. Мен америкалык илимпоздордун изилдөөлөрү жөнүндө сөз болуп жатканына токтоосуз түрдө эскертүү берейин. Мен тапкан бул темада эң акыркы илимий макалалар 2013 -ж.

Көрсө, "жакшы бала", "жакшы кыз" деген сөздөр 19 -кылымдын ортосунан бери эле колдонулган экен (жөн эле!), Балдарды шыктандыруу үчүн мактоону колдонуу идеясы басылып чыккандан кийин кабыл алынган " Өзүн-өзү сыйлоо психологиясы "1969-ж. Китепте америкалык коомдогу көптөгөн көйгөйлөр орточо америкалыктын өзүн өзү сыйлоо сезиминин төмөндүгү менен байланыштуу экени айтылат. Авторлордун айтымында, мактоо баланын өзүн-өзү сыйлоосун жогорулатышы керек жана ошондон бери миңдеген илимий макалалар балдардын мотивациясын жана мектептеги ийгиликтерин жогорулатууда мактоонун артыкчылыктарын жайылтышкан.

1960 -жылдардан бери өзгөчө муктаждыктары бар балдар менен иштөөдө мактоо маанилүү болуп калды, анткени изилдөөлөр (өзгөчө жүрүм -турум психологдору) анын оң таасирин көрсөткөн. Бул балдар менен иштөө үчүн көптөгөн программалар дагы эле сыйлык системасын колдонушат, анткени бул сизге эскертүүгө мүмкүндүк берет:

"Окутулган алсыздык" - бала терс тажрыйбаны кайра -кайра кайталап, натыйжага эч кандай таасири жок деген ойго сиңип калганда. Мындай учурларда мактоо баланы колдоп, андан ары билим алууга түрткү болот.

Кыйынчылыктарды жеңүү - белгилүү бир жүрүм -турум "позитивдүү бекемдөө" (кубаттоо же мактоо) менен сыйланганда жана бул балага муну улантууга түрткү берет. Бул жүрүм -турумга көңүл бурулбаса, мотивация кескин төмөндөйт.

Мактоонун арткы жагы

Өткөн кылымдын 80-90 -жылдарында илимпоздор мактоо баланын мотивациясын "суюлтуп", кысымга алып, анын тобокелдүү чечимдерди кабыл алуусуна тоскоол боло турган (аброюна шек келтирбөө үчүн) жана көз карандысыздыктын деңгээлин төмөндөтө турган талкууну башташкан.. Теманы изилдеген Альфи Коэн мактоо балага эмне үчүн зыян келтирерин түшүндүрөт. Анын пикиринде, дем берүү:

чоң кишинин каалоосуна баш ийүүгө мажбурлап, баланы манипуляциялайт. Бул кыска аралыкта жакшы иштейт, анткени балдар чоңдордун макулдугун алышат. Бирок, балким, бул алардын чоң көз карандылыгына алып келет.

Мактанган көз карандыларды жаратат. Бала канчалык көп сыйлык алса, акырындык менен өз өкүмүнө таянууну үйрөнүүнүн ордуна чоңдордун өкүмүнө көз каранды болот.

Баланын ырахатын уурдайт - бала баалоону күтпөстөн, "мен кылдым!" Деген ырахаттан ырахат алууга татыктуу. Көп адамдар "Мыкты иш!" бул "Жийиркеничтүү иш!"

Кызыгууну төмөндөтөт - Изилдөөлөр көрсөткөндөй, балдар сыйлык алган иштерге азыраак кызыгышат. Балдар иштин өзүнө кызыккандын ордуна, сыйлыкка көбүрөөк кызыгып башташат.

Ийгиликтин коэффициентин төмөндөтөт - Чыгармачылык менен алектенген балдар көбүнчө кийинки аракетинде ийгиликсиз болушат. Балким, бул бала өз деңгээлине "жооп бербей калуудан" абдан коркот, же, балким, сыйлыктын үстүндө гана ойлонуп, иштин өзүнө болгон кызыгуусун жоготот. Мындай балдар бул жолу оң баа албай калуудан коркуп, жаңы чыгармачылык иштерде "тобокелчиликке" жакын эмес. Көбүнчө мактоого татыган студенттер кыйынчылыктарга карабай багынып берээри аныкталган.

Кээ бир маданияттарда, Чыгыш Азия сыяктуу, мактоо сейрек кездешет. Буга карабастан, балдардын мотивациясы алда канча жогору. Анын үстүнө, мисалы, Германияда, Польшада же Францияда "жакшы бала", "жакшы кыз" деген сөздөр сүйлөшүүдө колдонулбайт.

hvalit
hvalit

Бардык йогурттар бирдей жаратылган эмес

Изилдөөлөр көрсөткөндөй, сыйлыктын ар кандай түрлөрү балдарга ар кандай таасир этет. Окумуштуулар "жеке мактоо" менен "конструктивдүү мактоону" айырмалашат.

Жеке мактоо белгилүү бир адамдын мүнөзү менен байланыштуу, мисалы, акыл. Ал баланы жалпысынан баалайт: жакшы, акылдуу, жаркын инсан. Мисалы: "Сен жакшы кызсың!", "Сен улуусуң!", "Мен сени менен абдан сыймыктанам!" Изилдөөлөр көрсөткөндөй, мындай мактоо студенттердин көңүлүн сырткы жыйынтыктарга бурат жана аларды өздөрүнүн жыйынтыктарын башкалар менен дайыма салыштырууга үндөйт.

Конструктивдүү мактоо баланын аракетине байланыштуу жана иш процессине, даярдыкка жана ишинин чыныгы жыйынтыктарына багытталган. Мисалы, "Даярдоого канча убакыт кеткениңди билем", "Мунараны канчалык кылдат курганыңды көрдүм", "Композициянын башталышы кызыктуу болду." Конструктивдүү мактоо баланын ийкемдүү акылын өнүктүрүүгө, үйрөнүүгө болгон каалоосун, өзүнүн алсыздыктарына каршы туруу жана кыйынчылыктарга жооп берүү жөндөмүн стимулдайт.

Балдарды кантип мактай алабыз?

Албетте, суроо балдарыбызды мактоо керекпи же жокпу, аларды кантип мактоо керек? Изилдөөлөр көрсөткөндөй, конструктивдүү мактоо балдарды көбүрөөк иштөөгө, үйрөнүүгө, дүйнөнү изилдөөгө жана аларга өз варианттарына сергек көз карашты берүүгө үндөйт. Мындан тышкары, чыныгы күтүүлөрдү чагылдырган чын жүрөктөн мактоо баланын өзүн-өзү сыйлоосун жогорулатат.

Эми, бул жерде балдарды кантип мактоо боюнча бир нече практикалык кеңештер бар

1. Балага жалпысынан баа бербестен, жасаган жүрүм -турумун жана аракеттерин сүрөттөңүз. "Жакшы кыз" же "Жакшы жумуш" сыяктуу фразалар балага каалаган багытта андан ары өнүгүүсүнө жардам бере турган конкреттүү маалыматты бербейт. Тескерисинче, өкүм чыгаруучу сөздөрдөн алыс болуп, көргөнүңдү айт. Мисалы: "Чиймеңизде ачык түстөр көп" же "Сиз ушунчалык бийик мунара курдуңуз". Ал тургай жөнөкөй "Сен муну жасадың!" балага анын аракетин байкаганыңызды, бирок ага баа бербегениңизди билдирет.

2. Окумуштуулар каалаган жүрүм -турумга оң көңүл буруунун абдан жакшы натыйжага ээ экенине ишенишет. "Мен бул табышмакты канча убакыттан бери бириктирип жүргөнүңүздү көрдүм" же "Вау! Сиз иниңизге жаңы оюнчугуңуз менен ойноого уруксат бересиз”, - деп алар балага ата -энеси анын аракетин, пикир алышуу жана өз ара түшүнүшүү аракетин баалаарын айтышат. Көп нерсе кандай айтылганына жараша болот.

3. Негизи ката кетирүү мүмкүн болбогон көйгөйлөрдү чечүү үчүн балаңызды мактай берүүдөн качыңыз. Бул "Мейли, муну ар бир бала көтөрө алат!" Деп айтуу керек дегенди билдирбейт.

hvalit2
hvalit2

4. Жаңы эле ийгиликсиздикке кабылган же ката кетирген баланы комплимент айткыңыз келгенде этият болуңуз. "Мыкты. Сиз колуңуздан келгендин баарын кылдыңыз”, - деп боор ооруйт. Мындай үндөө баланын жетишсиз аракетинен эмес, майыптыгынан же акыл -эсинен улам ката кетирди деген ишенимин бекемдейт (жана бул иште жардам бербейт) (жана иштөө үчүн көп нерсе бар). Ошол эле учурда балага "Колуңдан келгендин баарын кыл!" ага кантип аракет кылуу керектиги жөнүндө конкреттүү маалымат берүүнү билдирбейт. Конструктивдүү мактоого кайрылып, баланын ушул убакта эмнеге жетишкенин конкреттүү түрдө көрсөтүү жакшы. Мисалы, "Сиз топту өткөрүп жибердиңиз, бирок бул жолу аны кармап кала жаздадыңыз".

5. Мактоо чынчыл болушу керек. Бул баланын максатка жетүү үчүн жасаган чыныгы аракетин чагылдырышы керек. Эгер ал сыноодон бир жума мурун бармагын өйдө көтөрсө, "мен аракет кылдың, билем" деп айтуунун мааниси жок. Ашыкча мактоо сыйлыктарды негизи баалабайт.

6. Баланын жасап жаткан иши балага туура келеби, көрүңүз. Ооба, албетте, шыктандыруу баланын каалаган ишине кызыгуусун колдоого жана стимулдаштырууга тийиш. Бирок баланы дайыма бул ишке кызыктыруу үчүн чоң өлчөмдө мактоо жана сыйлык берүү керек болсо, ага туура келеби же жокпу, ойлонуп көрүңүз. Балким, биз сиз баланын жашоосу жана өнүгүүсү үчүн зарыл деп эсептеген иш -аракеттериңиз жөнүндө айтып жаткан жокпуз. Бирок өтө көп (же өтө аз) болсо, кээде тизмени кайра карап чыгыңыз.

7. Мактоону арзандатпаңыз. Мактоо адатка айланып кетиши мүмкүн. Эгерде бала чындап эле кандайдыр бир бизнес менен алектенсе жана ага өзүнүн мотивациясы жетиштүү болсо, бул жерде мактоонун таптакыр кереги жок. Баары бир, сиз карама -каршы отуруп, таттуу айтасыз: "Кандай сонун, сиз шоколад жейсиз!".

8. Баланын өзү эмнеге жетүүнү каалаганын ойлон. Мисалы, эгер сиздин балаңыз экстазия менен кыйкыруунун ордуна "печенье" сөзүн айтса "Сиз" куки "дедиңиз! Жаным, сен анын "куки" деп айтканын уктуң! " балаңызга печенье бериңиз, анткени ал каалаган нерсесине жетүү үчүн көп күч жумшады жана бул куки ага дем -күч бериши керек. Баланы түшүнүүгө аракет кылыңыз жана ага эмнени айткысы келгенин айтууга жардам бериңиз. Бул ал үчүн эң жакшы мактоо болот.

9. Балаңызды башкаларга салыштырган комплименттерден алыс болуңуз. Бир караганда, баланын жетишкендиктерин өз теңтуштары менен салыштыруу жакшы идеядай көрүнүшү мүмкүн. Изилдөөлөр көрсөткөндөй, мындай салыштыруу баланын мотивациясын жана тапшырмага болгон ырахатын жогорулатат.

Бирок бул жерде эки чоң көйгөй бар:

1. Атаандаштык мактоо бала жеңгенче уланат. Атаандаштык жоголгондо мотивация да жоголот. Чынында, мындай салыштырмалуу мактоого көнгөн балдар оңой эле бактысыз жеңүүчү болуп калышат.

Төмөнкү эксперимент аткарылды:

4 жана 5 -класстын окуучуларына табышмакты толтуруу тапшырылды. Тапшырманын аягында алар төмөнкүлөрдү алышты:

- салыштырма мактоо

- конструктивдүү мактоо

- эч кандай мактоо жок

Андан кийин балдар кийинки тапшырманы алышты. Бул тапшырманын аягында алар эч кандай жооп алышкан эмес.

Бул белгисиздик балдардын мотивациясына кандай таасир этти?

Баары мурунку дем -күчкө байланыштуу болчу. Биринчи жолу салыштырмалуу мактоо алгандар мотивациясын кескин жоготушту. Конструктивдүү мактоого ээ болгондор мотивациянын жогорулаганын көрсөтүштү. Башкача айтканда, салыштырмалуу мактоо жөнүндөгү окуя баланын теңтуштарынан ашып түшүүсүн токтоткондо мотивациясын жоготуп жибериши мүмкүн.

* Макалада эмнегедир такыр мактоого ээ болбогон балдар экинчи тапшырманы кандай кабыл алышкандыгы көрсөтүлгөн эмес.

2. Салыштырмалуу мактоону колдонгондо, максат - чеберчилик эмес, мелдеште жеңүү.

Бала негизги милдети атаандаштарын "жеңүү" деп чечкенде, ал жасап жаткан бизнесине чыныгы, имманенттик (кечирим сурайм) кызыгуусун жоготот. Ал иш -аракет анын эң мыкты экенин далилдөөгө жардам бергенге чейин түрткү болот.

Андан да жаманы, бала "жеңишке" ушунчалык берилип кетиши мүмкүн, ал дароо жеңүүчү боло албаган бейтааныш жерлерден оолак болуу үчүн колунан келгендин баарын кылат. Буга ылайык, ал үйрөнүүнү жана өнүгүүнү токтотот. Эмнеге белгисиз жана тобокелдикке жол бербөө керек? Салыштырмалуу мактоо баланы ийгиликсиздикке даярдабайт. Бул балдар каталарынан сабак алуунун ордуна, жеңилүү алдында багынып беришет жана өзүн таптакыр алсыз сезишет.

10. Балага кандайдыр бир мүнөздүү сапаттарды - сулуулукту, курч акылды, адамдар менен тез тил табышуу жөндөмүн мактоодон алыс болуңуз

Эксперименттер көрсөткөндөй, акыл -эси үчүн мактоого татыган балдар жаңы "тобокелдүү" жана татаал иштерден оолак болушкан. Тескерисинче, алар мурунтан эле мыкты болгон нерселерди, аларга оңой көрүнгөндү кылууну туура көрүштү. Жана алардын аракети жана өзгөртүү жөндөмү үчүн мактоого татыган балдар таптакыр карама -каршы тенденцияларды көрсөтүштү - алар өздөрүнүн мүмкүнчүлүктөрүнө шек келтирүүчү татаал тапшырмаларды көбүрөөк алышчу. Бир нерсени үйрөнө турган нерселер үчүн. Алар башкаларды артка кылчактабай жаңы стратегияларды ойлоп табууга көбүрөөк даяр болушкан.

Акылдуулугу сыяктуу сапаттары үчүн мактоого татыктуу болгон балдар:

Көбүнчө бир жеңилүүдөн кийин баш тартат

Көбүнчө жеңилгенден кийин тапшырмаларды аткаруу деңгээлин төмөндөтүү

Көбүнчө алардын жетишкендиктерин баалоодо жетишсиз

Мындан тышкары, алар кандайдыр бир ийгиликсиздикти өздөрүнүн келесоолугунун далили катары кабыл алышат.

Баланын өнүгүүнүн ар кандай баскычтарында ар кандай муктаждыктары бар экенин түшүнүү абдан маанилүү.

Жаш балдар жактырууга жана колдоого өтө муктаж. Эксперимент жүргүзүлдү, ким тастыктады (ким шектенет?) Үч жашар балдар тобокелчиликке жана жаңы иш-аракеттерди изилдөөдө алда канча активдүү экенин, эгерде энелер эки жашында көз карандысыз болууга аракет кылышса.

Улгайган балдар биздин мактоо аракетибизге абдан шектенишет. Алар эмне үчүн жана эмне үчүн биз аларды мактаганыбызга абдан сезимтал. Жана алар бизди манипуляциядан же баш тартуудан шектенишет (мактоо текебер).

Ошентип, эгерде биз америкалык окумуштуулардын сунуштарын кыскача жалпылай турган болсок, анда төмөнкүлөрдү алабыз:

  • Конкреттүү бол.
  • Чынчыл бол.
  • Жаңы иш -аракеттерге дем берүү.
  • Айкын нерсени мактай бербеңиз.
  • Аракетиңизди мактап, процесстин ырахатын алыңыз.

Жана мен өзүм кошом. Мен акыл -эсти кеңири колдонууну сунуштайм жана бул маалыматты сиңиргенден кийин өзүңүзгө ылайыктуусун колдонуңуз. Ар кандай билимдин маңызы - тандоону кеңейтүү. Жана, балким, кийинки ата -эненин "туңгуюкуна" кирип, окуган нерселериңизди эстеп, репертуарыңызды кеңейтүүнү каалайсыз. Ийгиликтер!

Сунушталууда: